基于混合教學平臺的“綜合布線”課程教學與實踐

丁國明，蘇 闖

(河南農業職業學院，河南 鄭州 451450)

0 引言

綜合布線與智能建筑的發展緊密相關，是智能建筑的基礎設施，為智能建筑的樓宇自動化系統(Building Automation System，BAS)、辦公自動化系統(Office Automation System，OAS)和通信自動化系統(Communication Automation System，CAS)的連接提供有效手段，是智能建筑的神經系統。

傳統的“綜合布線”課程由理論教學和實踐教學兩個部分組成，任課教師先進行本課程理論知識的講解，然后學生在老師的指導下完成課程實訓內容。在傳統的教學模式中，理論知識與實訓內容分隔，以教師為主，學生對理論知識無法深入認知，實訓操作又難以獨立完成。針對此現狀，采取了以下教學改革措施[1]。

1 教學方法

傳統的教學方法以講解與演示為主，新的課程教學主要采用項目教學法、任務驅動法和小組合作學習法。將“綜合布線”課程教學內容分為10個學習項目任務，每個項目下有2～3個任務，如表1所示。項目和任務主要通過小組協作的方式完成，每個小組的人數在3～5人[2]。

2 教學設計

將本課程的教學過程設計為課前預學、課中學做一體和課后鞏固、交流及提升3個環節。其中，課中學做一體需要安排在一體化教室進行。本研究以“復雜永久鏈路實訓”任務為例，說明教學設計和實施過程。

2.1 課前預學

2.1.1 任務引入

提前一周將該任務學習視頻和教學演示動畫放入教學平臺，讓學生在課外自行觀看學習材料，使學生對任務有基本的認知。

2.1.2 任務模擬仿真

在課程教學平臺中，學生還可以進行任務的模擬仿真操作，并聯系實際，觀察、分析現實中復雜永久鏈路實訓用到的材料、安裝方式、安裝位置、壓線的線序等基本知識。

2.1.3 問題處理

學生可以在小組內討論自主學習過程中遇到的問題，得出結論，把無法解決的問題列出來，通過教學平臺提交。

2.1.4 任務檢測

在課程教學平臺中，學生可以自檢自測自學的理論知識和實踐操作。測試結果能夠體現學習中的難點和易錯點，為教師講解任務重點提供依據。

2.2 課中學做一體

2.2.1 任務實訓

課中布置任務：模擬實驗樓樓層管理間復雜永久鏈路的施工，要求完成6條線路的110跳線架和RJ45配線架的永久鏈路的連接。學生以小組為單位在模擬墻體上施工，可以兩個小組合作完成，一個小組施工，另一個小組作為監理方，將施工過程中不符合規范和標準的地方指出來，將理論和實踐相結合。

2.2.2 任務理論和重難點學習

根據測試結果和課中任務實訓的情況，講解任務涉及的重難點。在本次任務中，學生對于110跳線架和RJ45配線架的線序標準、打線工具的使用方法、復雜永久鏈路的測試等環節存在疑問，這些內容需要教師詳細講解，特別是打線工具的用法，還需要教師現場操作，介紹操作要領和注意事項。

2.2.3 任務實施

教師再次布置任務：按照規范要求，在實驗室的墻面上進行永久鏈路的安裝，并完成測試。

2.2.4 任務總結和評價

(1)小組交流總結。以小組為單位，對其他任務小組的實訓情況作現場評價，并總結在施工過程中遇到的問題、解決的方法和結論。(2)教師總結評價。教師對理論重難點知識、操作方法技能、團隊合作、任務完成情況等進行總結評價。

2.3 課后鞏固、交流及提升

(1)課后知識的鞏固，主要是通過學生復習課堂中的實訓過程和老師的授課要點完成。(2)課后的學習交流，主要是通過學生在課程平臺論壇中的討論，實現學生與學生、教師與學生的交流互動。(3)課后的任務拓展，是利用課程平臺的知識拓展欄目發布任務拓展內容。知識拓展主要是讓學生了解本任務的新技術和新工藝等內容。

3 綜合實訓周

教學周的最后一周為“綜合布線”課程的綜合實訓。將“綜合布線”課程內容分為4個部分，包括勘測現場、圖紙設計、工程概算和布線施工。

3.1 勘測現場

在勘測現場部分，學生分組進行實訓，每班分6個小組，將學習建筑分成6個部分，每組勘查對應部分建筑的綜合布線系統，畫出“綜合布線”課程各項目中的線路和設備，使學生對河南農業職業學院的校園綜合布線系統有清晰的認識。

3.2 圖紙設計

根據現場勘測結果，使用專用繪圖軟件繪制出河南農業職業學院實訓樓C座綜合布線圖。在實訓過程中，考查學生對綜合布線設計和施工的國家標準的掌握情況、工程設計繪圖能力，為綜合布線的施工做好準備。

3.3 工程概算

根據設計的綜合布線工程圖紙，利用概預算軟件，編寫預算文件。

3.4 布線施工

根據設計的圖紙和工程概算，對河南農業職業學院實訓樓C座綜合布線工程進行施工，包括：電話語音系統、數據通信系統、消防控制系統和視頻監控系統。

在一周的綜合實訓中，學生將所學的多門課程相結合，掌握了勘測現場方法、圖紙設計軟件的使用、概預算知識的運用、綜合布線設計方法及施工技巧、工程竣工資料整理等知識點，培養了學生的實踐應用能力，強化了工程施工技能。

4 課程反思

(1)基于混合教學平臺的翻轉教學在“綜合布線”課程教學中的應用和實施，要求學生有很強的自學能力。這種教學模式與傳統的以教師為主的教學方法有很大的差別，能夠提高學生的學習主動性、積極性，也需要引導學生提升自學能力，適應新的學習方法和過程[3]。

(2)對教師的知識儲備和教學水平要求很高。教師需要事先準備更多的教學資源，如三維動畫、仿真操作、教學視頻、教學動畫等；還需要有良好的課堂組織能力和應急處理能力[4]。

(3)考核評價的復雜性。不僅要考核個人的能力，也要考核小組的協作能力；不僅要考核實訓和施工的結果，也要考核施工過程中的操作步驟是否合適；不僅要考核其他小組的評價，也要考核小組內部之間的評價，涉及的因素比較多，存在一定難度。