基于網絡學習空間的數學智慧課堂教學策略探析

謝崇德

（甘肅省武威市涼州區張義鎮張莊小學，甘肅 武威 733000）

隨著智慧教育理念在我國不斷發展并被廣泛應用，迄今為止，大部分教育工作者都已經嘗試開展智慧教育課題研究，用智慧教育引領教學活動。智慧教育課堂是智慧教育理念的具體表現形式，具有個性協同化以及智能跟蹤等優勢，有利于提高教學效率和教學質量。本文重點研究網絡學習空間在數學教學中的應用，通過實地考察數學課堂，研究數學課堂教學錄像，并參與數學教學設計、實施以及評價等環節，分析網絡學習空間對數學教學的影響，從智慧課堂教學的設計和實施以及教學評價等方面，探析基于網絡學習空間的數學智慧課堂教學策略。

一、智慧教育中的智慧課堂簡要概述

基于網絡學習空間的數學智慧課堂，能讓學生的學習更有智慧性，其核心在于培養學生的創造力，提升學生分析問題和解決問題的能力。智慧課堂是智慧教育的核心內容，是傳統教育與新時代教育有效融合的產物。

1.基于智慧教育的智慧課堂概論

智慧課堂由智慧教育理論衍生而來，對于智慧課堂，目前還沒有做出一個很好的界定。在一些教育者看來，智慧課堂就是要培養學生的學習智慧，讓學生向全面可持續的方向發展。為此，教師應充分利用現有的信息技術，營造智慧型的學習環境，實現科技化教學。智慧課堂要具有自主性、思維性以及探索性，要以培養學生的學習智慧為目標，以信息技術為手段，提高學生自主學習能力和自主探究能力。

2.基于智慧教育的智慧課堂技術思路

智慧課堂要以培養學習者的智慧和落實智慧教育理念為基礎，培養學生正確的學習態度和學習能力，讓學生在輕松愉悅的環境中學習。在數學教學中，教師要以培養學生的智慧為核心，改變以往的教學方式和方法，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。教師要以智慧教育理念統領課堂教學，將信息技術與傳統教學方式相融合，對傳統教學方式進行改造和創新，開創全新的教學模式。

二、網絡學習空間在數學教學中的應用分析

1.網絡學習空間的概述和特征分析

隨著教育信息化的推進，“三通兩平臺”建設和完善逐漸成為我國各級教育部門實施的重點工程。因此，網絡學習空間也開始進入教育教學領域，關于網絡學習空間的研究也逐漸多起來，各種設計類和應用類的研究成果不斷涌現，但對網絡學習空間沒有一個完整的界定，對網絡學習空間還沒有形成一個統一的、清晰的認知。筆者認為，網絡學習空間就是一個網絡公共服務的平臺，在這個公共平臺的網絡空間里，師生可以交流個人資源，展示自己的學習心得，實現教學資源的共享等。此外，教師也可以把教學設計，網絡學習的內容、方式、學習時間等上傳到空間中，供學生學習使用。

2.網絡學習空間在數學課堂教學中的應用優勢

網絡學習空間應用于數學課堂教學，打破了師生交流、學生交流的局限性，師生可以隨時隨地進行溝通和交流，并能實現學習資源共享，提供更多的學習信息交流的機會。在數學教學中，教師利用網絡學習空間開展數學教學，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。在網絡學習空間里學習，學生的心情會比較放松，思維會更加活躍，有利于智慧課堂的構建。值得注意的是，網絡學習空間只是一種新型的教學工具，教師應科學合理運用，這樣才能事半功倍，取得理想的教學效果。

3.網絡學習空間在數學課堂教學應用中存在的問題

網絡學習空間具有其特殊的優勢，可以為數學教學提供專業的服務和支持。筆者通過觀看某小學數學近30 節的課堂教學視頻，同時對當地小學的數學課堂教學進行現場觀摩，并對照智慧教育理念進行分析，認為網絡學習空間在數學課堂教學應用中還存在以下問題。

一是僅有少數教師運用網絡學習空間開展數學教學，且教學設計不夠合理，僅限于將傳統的教學資料上傳到網絡學習空間，供學生共享和查閱。此舉僅限于將學習資料從線下移到線上，沒有實現網絡學習空間的真正價值和意義，沒能充分發揮網絡學習空間的作用。二是網絡學習空間的應用過于形式化，沒有取得應有的教學效果。例如，在小學數學六年級課程“圓的面積”教學中，施教者僅是將教學內容設計和相關習題上傳到學習空間，并沒有對教學活動以及課堂中的環節作出安排，導致學生學習積極性不高，不能取得理想的教學效果。在教學過程中，施教者也沒有圍繞網絡學習空間來展開，完全忽略了合理運用教學工具和豐富有趣的教學資源，導致網絡空間學習存在片面性和形式化。三是在利用網絡學習空間開展教學的過程中，還有少數教師信息技術操作技能不高，偶爾會有打不開頁面的現象發生，影響了課堂教學進度和教學質量。

三、智慧教育理念下數學網絡空間教學策略

在數學教學中，教師的教學方法直接關系到學生的學習質量。因此，教師要提高自己的專業素養和業務能力，不斷創新教學方式方法。在教學過程中，雖然教學設計也是一個重要環節，但沒有好的教學方式方法，也不會取得好的課堂教學效果。針對數學教學過程中存在的問題，教師應運用智慧教育理念指導自己的教學實踐，采取有效的教學策略提高課堂教學實效。

1.合理運用網絡學習空間

在智慧課堂的數學中，教師要合理運用網絡學習空間，不能把其視為一種時尚，每節課必不可少，而應根據教學內容和教學實際進行選擇和運用，并注重改進和完善，將網絡空間內容合理運用到教學實踐中，使其更好地服務于教師的教學和學生的學習。此外，教師應讓學生進行適當的操作，親自體驗知識的獲得過程，提升學生動手操作能力和探究能力，發散學生思維。

2.提升信息技術操作技能

基于網絡學習空間的數學智慧課堂教學與傳統課堂教學不同，需要教師有過硬的信息技術操作技能。可以說，教師的信息技術操作技能在一定程度上會影響課堂教學質量。比如，在網絡教學過程中，偶爾會出現技術問題，如網頁打不開或卡頓等，教師如果沒有過硬的信息技術操作技能，就很難適應教學需要。因此，教師要加強學習，不斷提升自己的信息技術操作技能。此外，教師還應在課前做好充分準備，及時對網絡教學設備進行檢查和維護，以保證基于網絡學習空間的數學智慧課堂教學的順利開展。

四、結語

總之，探析基于網絡學習空間的數學智慧課堂教學策略，對激發學生數學學習興趣，調動學生數學學習積極性，提高數學課堂教學效率和教學質量具有重要的促進作用。在基于網絡學習空間的數學智慧課堂教學中，教師要合理運用網絡學習空間，提升信息技術操作技能，運用智慧教育理念指導自己的教學實踐，采取有效的教學策略提高課堂教學實效，提升學生數學核心素養。