課本劇在語文教學中的有效應用芻探

郭婧婷

（江蘇省南京外國語學校青奧村小學，江蘇 南京 210000）

語文新課程標準指出，在語文課堂上應注重對學生實踐能力和創新能力的培養，課本劇表演能滿足這一教學要求。在課本劇表演過程中，教師要做好指導工作，組織學生自主編寫課本劇，以更好地發揮學生的主體作用。在實際教學過程中，教師該如何有效地組織課本劇表演呢？本文以《棉花姑娘》為例進行探討。

一、合理選擇課本劇表演素材

課本劇的類型比較多，但在實際表演的過程中，對文章的類型也有著一定的要求。要將文章改編成課本劇，就要選擇合適的文章，一些敘述、沖突和人物比較多的文章，就比較適合進行課本劇表演。尤其對于理解難度比較大的文章，教師更應該安排學生去表演，因為在表演的過程中可以降低理解難度，加深學生對文章的理解和認知。

例如，《棉花姑娘》就是一篇非常適合改編成課本劇的文章。文章講述了棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，她分別請求燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病。但是燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙只能捉田里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，誰都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，將害蟲一掃而光。棉花姑娘病好了，她快樂地成長，吐出了雪白的棉花。文章采用童話故事的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，十分符合兒童特點，對學生了解科學知識具有很大的幫助。故事的意義比較深刻，單純依靠講解的方式，學生的理解難度會比較大。因此，教師可采用課本劇表演的方式，降低學生的理解難度，深化學生的認知，讓學生在表演過程中習得科學知識。

在選擇改編課本劇的文章時，教師如果讓學生直接從課本中選擇，很多學生都會感到茫然，或僅僅按照自身的興趣去選擇，這樣很難取得理想的教學效果。因此，在選擇課本劇表演素材時，教師應發揮主導作用，為學生選擇適合編排課本劇的文章，以契合學生的生理特點和心理特點。這樣，才能為學生自主編寫和表演課本劇做好充分準備。

二、做好課本劇表演指導工作

要提升課本劇的表演效果，不僅要對內容有非常深入的了解，還要掌握一定的課本劇知識和表演技巧。因此，教師在學生進行課本劇表演之前，應做好課本劇相關知識和表演技巧的普及工作，把表演的相關知識傳授給學生。這樣學生在實際表演的過程中才能更好地拿捏自己的角色，防止在表演過程中出現冷場的現象。例如，在表演《棉花姑娘》這一課本劇時，教師可向學生講解一下需要注意的事項。一是這篇文章語言描寫比較多，在進行課本劇表演時，一定要熟記自己的臺詞，一旦忘詞，也要想出類似的話，進行臨場發揮。二是在正式表演時，需要一個人讀旁白，讀旁白的學生可以拿著稿子念，能夠脫稿更好。三是在表演過程中，對棉花姑娘三次說道“請你幫我捉害蟲吧”的語氣要一次比一次急迫，因為棉花姑娘的病越來越重，她十分擔心自己的身體會被蚜蟲所侵害，所以在表演時一定要注意語氣的變化，還要注意與之相對應的神情，要表現出焦慮、擔憂、無助。還有就是對于燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等角色，教師也要提醒學生合理把握。燕子、啄木鳥、七星瓢蟲都是飛過來的，只有青蛙是跳過來的，表演的時候要記得動作的區分。除此之外，在表演之前，教師可組織學生進行分角色朗讀，進一步熟悉文本，為接下來的表演做好充分的準備。這樣，教師不僅能較好地發揮自己在課本劇表演中的引導作用，還能傳授相關的表演知識和技巧，讓學生通過對人物語言、動作、心理特征的把握，對人物形象進行活靈活現的再現。當然，如果學生在表演的過程中有一些自己的心得和體會，教師也要充分尊重學生的想法。

三、組織學生自主編寫課本劇

在小學語文教材中，有些課文的內容與學生的現實生活距離較遠，學生很難理解。在這種情況下，教師采用講授式教學，很難取得理想的教學效果。為深化學生對文本內容的理解，教師可以組織學生自主編寫課本劇，并鼓勵學生自主設計劇情和人物臺詞。很多學生根本不會編寫課本劇，直接把課文原封不動地抄下來。為此，教師要為學生展示課本劇的一般格式和范本，為學生提供示范。經過示范，學生自然就會明白該怎樣編寫課本劇，并開始發揮自己的想象力，構思劇情。在課本劇編寫的過程中，教師要向學生強調以下幾點:一是課本劇核心是矛盾沖突，對于矛盾沖突要重點設計；二是課本劇不僅要有人物對話，還有相關的環境描寫；三是要挖掘劇本人物語言所蘊含的潛臺詞。只有做到以上幾點，才能夠將課本劇編得更加完整。

四、正確評價學生的表演效果

在學生表演結束后，教師應當對學生的表演進行正確評價，既要對學生表演前的準備工作進行點評，也要對學生劇本的設計以及具體的表演過程進行點評。還可以進行多元評價，即教師對學生的表演進行評價，學生對同伴的表演進行評價，學生對自己的表演進行評價。通過多元評價，學生能更好地認識到自己表演的優勢和問題。值得注意的是，教師的評價要以激勵為主，委婉地指出學生的不足，比如:“今天同學們的表演非常成功，你們抓住了課本劇的精髓，不僅服裝設計得十分到位，而且臺詞編寫、劇情策劃都可圈可點。遺憾的是在表演的過程中有些同學有點兒害羞，有些同學表演經驗還不足，不能完全放開自己。老師相信，以后隨著經驗的豐富，你們一定可以表演得越來越好。”教師也可以讓學生寫一寫表演后的感悟，或讓他們說一說自己的想法和見解。比如，在表演的過程中自己還有哪些需要完善的地方，在日后表演課本劇時，自己會從哪些方面進行提升等等。教師千萬不要忽視這一環節，因為這一環節涉及學生對課本劇進行表演后產生的感悟和心得，能夠為學生日后的課本劇表演奠定堅實的基礎。

總之，課本劇表演能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，促進學生全面發展。因此，教師要對課本劇在語文教學中的有效應用進行探討，以更好地發揮其作用，激發學生學習熱情，讓學生更加熱愛語文學習，不斷提升語文素養。