提高語文課堂教學效率的措施探索

李永恒

（甘肅省定西市通渭縣通和小學，甘肅 定西 743300）

提高課堂教學效率能在有限的時間內讓學生學習更多的知識內容，有利于學生的全面發展。但從當前語文教學來看，受多方面因素的影響，課堂教學效率還不高。因此，教師應從當前語文課堂教學中存在的問題出發，認真進行分析和思考，采用適合學生的教學方式，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高教學效率和教學質量。教師要緊緊圍繞教學目標，合理選擇教學內容，優化教學方式，增強教學的實效性。本文對語文課堂教學效率較低的原因進行分析，探索提高語文課堂教學效率的措施。

一、語文課堂教學效率低的原因

1.學生對語文學習缺乏興趣

一是語文教學主要以基礎知識和基礎訓練為主，缺乏應有的趣味性和生動性，從而導致學生對語文學習缺乏興趣，學習的積極性和主動性不高。二是部分教師占據著課堂主體地位，在教學中一言堂，影響了學生主體作用的發揮。長時間處于被動接受的學習狀態，學生會感覺到枯燥乏味，逐漸喪失語文學習興趣。三是有些教師在課堂上不能準確把控教學節奏，容易使學生產生倦怠心理，從而失去學習興趣。

2.部分教師教學方式單調

在語文教學中，部分教師教學方式單調，仍然采用傳統的教學方式，知識傳授主要以灌輸為主，學生學習方式主要以默寫和背誦為主。這種單調的教學方式無法激發學生學習熱情，導致課堂氣氛沉悶。在這種沉悶的課堂氛圍中，學生喪失了學習的積極性和主動性，思維不活躍，學習狀態不佳，更體會不到語文學習的樂趣。

3.部分教師課堂提問不注重技巧

在語文課堂教學中，教師往往會提出與課文內容相關的問題，需要學生進行思考和回答。有效的課堂提問能引發學生積極思考，可以加深學生對知識的理解和掌握。然而部分教師不注重課堂提問技巧，問題設置缺乏科學性，不利于培養學生的獨立思考能力和自主學習能力，這自然就使得學生在回答問題時不積極主動。久而久之，只要教師在課堂上提問，學生就立刻陷入到緊張的情緒中，思維呆滯。

二、提高語文課堂教學效率的有效措施

1.端正學生學習態度

語文學習非常重要，既是學習其他學科的基礎，也是人們平時工作和交往的工具。因此，在語文課堂教學中，教師要讓學生充分認識到語文學習的重要性，端正學生學習態度。只有這樣，才能激發學生學習熱情，讓學生積極主動地學習語文，不斷提升語文學習能力。為端正學生學習態度，教師在課堂上要多與學生交流互動，讓學生切身感受到語文學習的重要性，充分意識到沒有好的語文基礎，就不能進行更好的表達，溝通交流就會出現障礙，就不能產生強勁的學習動力。

2.營造輕松愉悅的課堂氛圍

課堂是一種特定的環境，是否具有感染力、吸引力，能否讓學生產生積極的情緒，并充滿對知識學習的渴望，完全取決于教師的影響和帶動。因此，在語文課堂教學中，教師需營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學生參與度。教師要對學生和藹可親，借助生動的語言和豐富的教學活動吸引學生的注意力，讓學生能感受到教師的關心和愛護，主動接近教師。師生關系和諧融洽，學生才能在課堂上不受拘束，暢所欲言。教師要善待每一個學生，在學生回答問題或作業出錯時，不嘲諷、不訓斥，并耐心引導；在學生取得進步的時候，要給予肯定和表揚，激發學生學習的積極性和主動性。

在課堂教學中，教師應經常走下講臺，融入到學生當中，讓學生感受到老師也是他們中的一員，從而愿意和老師一起討論、一起交流，實現學習效率和學習質量的穩步提升。

3.實施分層教學

教師在教學中面對的是一群性格不同、知識水平各異的學生，如果采取“一刀切”的教學方式，就會導致學習能力較弱的學生跟不上，學習能力較強的學生又覺得太簡單。這不僅無法滿足學生的個性化需要，還會影響教學效果。因此，教師在教學中要實施分層教學，根據學生的學習能力，將其分為不同層次，采用不同的教學方法，確保學生都能夠在原有的基礎上取得進步。

4.創設生動的教學情境

實驗證明，通過激發興趣，人的積極性可以提高3 倍～4 倍。由此可見，興趣在學習過程中發揮著十分重要的作用，是學生學習的內驅力。在語文課堂教學中，教師應根據教學內容和學生的實際學習情況創設生動的教學情境，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。課堂教學需要教師和學生積極互動，學生是課堂教學的主體。因此，教師的教學活動設計要以學生為中心。學生活潑好動，喜歡表現自己，教師可以利用學生的這一性格特點，有針對性地創設生動的教學情境，以激發學生學習熱情，提高課堂教學效率。

例如，在教學小學語文北師大版教材中的《海底世界》一文時，教師可上網搜集視頻、圖片等相關資料，并將其制作成多媒體課件，以展示海底奇妙的景色和豐富的物產。在課堂上，教師通過播放課件，讓學生直觀地了解課文內容。學生被海洋中的豐富物產所吸引，學習的興趣更加高漲。這時，教師可提出相關問題，以強化學生的理解和記憶。

5.突出學生的主體地位

在語文課堂教學中，教師要突出學生的主體地位，為學生創設自主學習的空間，讓每個學生都能夠參與其中，并在自主學習的過程中掌握豐富的語文知識。為此，教師要將課堂學習的主動權交給學生，為學生搭建充分展現自我的平臺。

例如，在教學小學語文北師大版教材中的《多彩的夏天》一文時，為了讓學生更加深入地理解文章內容，并融入濃濃的夏日情境中，體會作者抒發的情感，教師可給予學生充分的自主學習空間，讓學生通過自主閱讀學習重點詞匯，理解文章內容。在此過程中，教師還可以讓學生通過小組合作的方式進行討論交流，以加深對文章內容的理解和認知。在教學反饋階段，教師如果發現學生還有沒完全掌握的知識點，也不要急著告訴學生，讓學生死記硬背，而應該耐心地引導學生進行思考，自主探究，強化學生自主學習能力，提升學生學習效率和學習質量。

6.加強課堂教學反思

在語文教學中，教師要加強課堂教學反思，以不斷提升自己的教學水平。課堂教學反思是教學活動中必不可少的一項內容，對改進和完善教學方式方法具有重要的促進作用。因此，教師在完成課堂教學后，需要對教學過程進行認真反思。要分析教學過程中的得與失，以不斷優化教學設計，完善教學方法，提升教學水平和業務能力。課堂教學取得一定成績，教師要認真分析獲得成功的原因，并繼續保持；課堂教學出現不足，教師要及時進行改進，以提高教學實效。教師借助有效的教學反思，能不斷提升自己的教學水平和業務能力，提高課堂教學效率和教學質量。

三、結語

語文是重要的基礎學科，具有工具性和人文性，對學生的成長具有重要影響。教師應充分認識到提高語文課堂教學效率的重要性，通過端正學生學習態度、營造輕松愉悅的課堂氛圍、實施分層教學、創設生動的教學情境、突出學生的主體地位、加強課堂教學反思，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率和教學質量，提升學生語文綜合素養。