問題導(dǎo)向教學(xué)法在中職“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)中的運(yùn)用探究

王 芳

（江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221114）

“機(jī)械基礎(chǔ)”是中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要涉及機(jī)械零件、機(jī)械原理等諸多內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中全面掌握機(jī)械設(shè)備的操作與維護(hù)方法。中職教師在“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向法，以問題的形式呈現(xiàn)教材知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理清教材知識體系，拓展學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

（1）設(shè)計(jì)問題。問題導(dǎo)向教學(xué)法需要教師在課堂上提出問題，并且將問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程。問題是引導(dǎo)學(xué)生思考、分析與研究的方向，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此，教師設(shè)計(jì)的問題要切合實(shí)際，符合學(xué)生的接受能力與認(rèn)知水平。同時(shí)，要以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，合理選擇、提出與導(dǎo)入問題，通過問題突出教材重難點(diǎn)。要設(shè)計(jì)具有層次的問題，以便學(xué)生討論時(shí)迅速形成思路，做到由表及里、層層深入，讓學(xué)生全面掌握教材內(nèi)容。

（2）合理分組。教師在實(shí)施問題導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力合理分組，即各小組平均分配能力強(qiáng)與能力弱的學(xué)生，由能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員對問題展開討論分析，而組員也要合理分工，如一部分學(xué)生負(fù)責(zé)提取教學(xué)資源中的有用信息，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)記錄小組討論情況等。

（3）準(zhǔn)備資源。教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中要注重篩選和整理學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資源。例如，“機(jī)械基礎(chǔ)”第四章齒輪傳動是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師可提前制作PPT，收集圖片與視頻，將學(xué)習(xí)問題打印成冊，作為各小組的學(xué)習(xí)資料，分層顯示教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生深入探究，全面掌握教材知識。

二、課堂教學(xué)

（1）創(chuàng)設(shè)情境。教師要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快接受教材知識，完成當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“機(jī)械基礎(chǔ)”課程中機(jī)械原理與機(jī)械裝置大部分源于實(shí)際生活，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生迅速集中注意力，投入課堂學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生探究與創(chuàng)造能力的提高。例如，在“機(jī)械基礎(chǔ)”第四章齒輪傳動教學(xué)過程中，教師首先導(dǎo)入新課:“幾天前，普車房內(nèi)有一臺車床發(fā)生了故障，這個(gè)設(shè)備在運(yùn)行時(shí)發(fā)出噪音，王師傅將主軸箱打開后，發(fā)現(xiàn)里面有一個(gè)齒輪已經(jīng)嚴(yán)重磨損，所以他交給徒弟小李一個(gè)任務(wù):根據(jù)寫著齒數(shù)、模數(shù)等相關(guān)參數(shù)的紙條到倉庫選擇合適的齒輪，更換磨損嚴(yán)重的齒輪。小李來到倉庫后愣住了……”教師通過以上情境為教學(xué)內(nèi)容的引入做足鋪墊，然后向?qū)W生提問:“同學(xué)們，自行車軸、風(fēng)扇軸傳動都是我們在生活中常見的齒輪傳動，生活中還有哪些我們常接觸的齒輪傳動呢？”在此基礎(chǔ)上，教師使用多媒體設(shè)備展示汽車傳動系統(tǒng)、液力傳動內(nèi)燃機(jī)車、車軸齒輪箱等常見的齒輪傳動，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生初步了解齒輪傳動的相關(guān)知識，為下一步小組學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造良好條件。

（2）小組學(xué)習(xí)。在問題導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施過程中，小組學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生分成小組，讓學(xué)生針對當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生深入分析問題，梳理知識脈絡(luò)，通過團(tuán)隊(duì)的力量攻克難題。例如，基于“機(jī)械基礎(chǔ)”第四章齒輪傳動創(chuàng)設(shè)的情境，教師可以按照教學(xué)計(jì)劃將學(xué)生分組，要求各小組對教材知識進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并發(fā)放學(xué)習(xí)手冊，其中主要包括如下幾個(gè)問題:輪系概念與定義；我們常見的輪系有空間定軸輪系、平面定軸輪系與行星輪系，說出各自具有的特點(diǎn)；如何在定軸輪系轉(zhuǎn)向中確定各對齒輪的轉(zhuǎn)向；直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)與幾何計(jì)算方法；齒輪輪齒的加工原理與方法；直齒圓柱齒輪的正確嚙合條件與連續(xù)傳動條件。各小組在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對這些問題展開討論、分析。教師要求各小組在學(xué)習(xí)過程中做到分工合作，詳細(xì)記錄小組討論情況，以便組長進(jìn)行總結(jié)與引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的方式有利于提高問題導(dǎo)向教學(xué)法的有效性，讓學(xué)生樹立集體意識，培養(yǎng)學(xué)生善于聽取他人意見、團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

（3）師生互動。師生互動是教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑，也是師生之間相互作用與影響的過程，對問題導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施具有促進(jìn)作用。例如，在“機(jī)械基礎(chǔ)”第四章齒輪傳動學(xué)習(xí)過程中，雖然各小組學(xué)生經(jīng)過討論分析、資料整合可以找出一些問題的答案，但這一章節(jié)的內(nèi)容難度大，大部分學(xué)生面對抽象的齒輪知識不知如何下手。此時(shí)，師生互動可充分發(fā)揮促進(jìn)與指導(dǎo)作用，教師可在小組學(xué)習(xí)過程中觀察各小組的討論情況，適時(shí)與小組進(jìn)行互動，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的答案，了解各小組成員的想法，針對性地予以指導(dǎo)，把握課堂節(jié)奏。學(xué)生在思考過程中遇到的問題，也可在師生互動環(huán)節(jié)尋求教師的幫助，借助教師的指導(dǎo)畫出齒輪結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)一步思考問題，保證小組學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

三、教學(xué)評價(jià)

應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、問題解決能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生的思維廣度、深度得到有效拓寬。例如，在“機(jī)械基礎(chǔ)”第四章齒輪傳動教學(xué)過程中，各小組對教師提出的問題進(jìn)行討論分析時(shí)，教師巡視課堂，觀察學(xué)生在組內(nèi)的表現(xiàn)，如個(gè)人發(fā)言、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，初步評估學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況，針對性地予以學(xué)生幫助，讓學(xué)生的自主性與獨(dú)立性得到有效培養(yǎng)。在各小組討論結(jié)束后，小組長負(fù)責(zé)匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)成果，其他組員適時(shí)補(bǔ)充，最后由教師點(diǎn)評各小組的學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)講解各小組普遍存在的不足之處，從而糾正學(xué)生的知識誤區(qū)。在問題導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施過程中，教學(xué)評價(jià)的重要性不容忽視，這一環(huán)節(jié)有利于教師準(zhǔn)確評析課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評價(jià)也能幫助學(xué)生充分認(rèn)識自我，提高學(xué)生對教材知識的認(rèn)知與掌握程度。

四、結(jié)語

綜上所述，“機(jī)械基礎(chǔ)”這門課程涉及的內(nèi)容復(fù)雜，且對邏輯思維要求較高。教師在教學(xué)中靈活應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法，不僅能夠改變教材知識的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)，而且有利于增加師生、生生之間的互動，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的拓展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。