多媒體技術在現代教育中的應用

劉真真

（新鄉醫學院 河南省新鄉市 453003）

現階段我國的教育體制正在不斷地進行更加深入的改革，對于教學的方式方法也提出了新的要求，對教學質量的要求也更加嚴格。將多媒體技術應用于教學當中成為最具代表性的新型教育手段。在課堂上，運用科學技術開展多媒體教學已經成為當前普遍的課堂教育模式。當前，隨著人類社會科學技術的蓬勃發展，云計算、大數據、互聯網、計算機技術以及多媒體技術不斷更新，實現了全球信息資源和互聯網的共享，多媒體技術集視頻、動畫、圖像、文本以及聲音為一體，也在教育領域獲得廣泛而深入的應用，取得了顯著的應用效果。在教育中應用多媒體技術，突破了以往單一而固化的教學模式，可以將更多的新型教學手段、教學理念和教學模式融入到課堂中，符合素質教育和新課改精神，對教育改革的有序推進具有積極意義。但是當前在具體應用中，依然存在一定的不足和問題，難以充分發揮多媒體技術的應用優勢，因此，針對多媒體技術在現代教育中的應用進行研究和分析，對促進我國教育事業穩定發展具有現實意義。

1 多媒體技術及特點

多媒體技術以信息技術和網絡技術為支撐，其主要是指通過計算機技術對圖像、語言和文本進行綜合處理的技術，將視聽技術、圖像處理技術和語言處理技術充分結合，將信息以文本、視頻、圖片以及音頻等方式呈現給受眾。隨著我國多媒體技術的蓬勃發展，其在教育中的優勢和價值不斷凸顯，其主要特點如下：

（1）集成性，其是多媒體技術最為顯著的特點，可以將多種媒體信息融合在一起，將內容以多元化的方式呈現給受眾；

（2）交互性，應用多媒體技術可以實現人機有效交互，利用網絡技術和信息技術，實現人與機器、人與人之間的快捷交流；

（3）大容量性，多媒體技術屬于一種大容量知識庫，其中蘊含大量的教學資源，可以為學生開展自主學習提供資源支撐。

2 多媒體技術應用于現代教育中的積極意義

2.1 推動教學改革

當前，素質教育和新課改在我國全面實行，要求教師和學生突破以往應試教育中存在的思想誤區，提升學生的綜合素質和各項能力。在課堂中應用多媒體技術符合素質教育的要求，有助于全面推動教學改革。首先，教師在課堂中應用多媒體技術可以與學生進行良性溝通和互動，突出學生課堂主體地位，學生不在被動接受知識，進而主動的利用網絡信息與教師交流，進而發現自身存在的不足，有針對性的開展學習活動。其次，在以往的應試教育思維下，課堂是學生獲取知識和技能的主要陣地，應用多媒體技術可以將更多的知識從課堂上延伸到課下，學生能夠靈活利用課余時間加強學習、提升自我，并且多角度、多方向的思考和探究問題，對培養學生的發散思維和創新意識具有積極意義。最后，以往的課堂以教師為主體，教師是知識的傳授者，多媒體技術的應用，可以為學生開展自主學習和自主探究提供資源，教師不再是學生獲取知識的唯一渠道，能夠從根本上突破應試教育的誤區。

2.2 激發學生興趣

興趣是學生開展自主學習的動力源泉，在以往的課堂教學中，教師主要利用“粉筆+黑板”的模式進行知識傳授，這種固化的教學方式乏味且抽象，對于學生而言存在一定的理解困難，同時也會影響學生的學習興趣。多媒體技術與以往的教學模式存在根本差異，其集音頻、視頻、圖像、網絡技術和信息技術為一體，可以將靜態的知識轉變為富有趣味的故事和畫面，真正實現寓教于樂，促使課堂變得更加生動而有趣，進而激發學生的學習興趣，促使其更加主動的參與到課堂教學中。例如在物理學科教學中，很多物理過程可以利用多媒體技術呈現給學生，幫助學生更好的消化和理解相關知識，賦予課堂以趣味；又例如在化學教學中，化學反應方程式是教學的重點以及難點內容，教師利用多媒體技術將化學方程式展示給學生，便于學生加深理解和記憶，具有顯著的應用效果。

2.3 提升教師水平

教師的責任是教書育人、授業解惑，教師的專業能力和知識水平與學生的學習能力和未來發展具有直接關系，在應試教育思維的影響下，教師將更多的精力集中于課堂教學中，導致教師沒有時間和空間更新自我、提升自我。應用多媒體技術可以幫助教師獲取國內外先進的教學理念、教學方法以及教學手段，進而提升自身的專業能力。以往的教師培訓以交流和進修為主，但是這種能力提升方式具有較大的局限性，而應用多媒體技術能夠更加的靈活的開展教師培訓，教師利用課余時間就能夠開展學習，豐富自身的教學技能。同時，在信息時代下，多媒體課件已經廣泛應用于教學中，教師利用多媒體技術制作教學課件，不僅節約備課成本和時間，還可以將更多的時間用于教學反思和教學優化中，有助于提升課堂教學質量。

3 多媒體技術應用于現代教育中存在的幾點問題

3.1 認知存在誤區

當前，一些教師受到應試思維的影響，在課堂教學中更加傾向于應用固化教學模式，對多媒體技術缺乏正確認知，認為多媒體教學就是使用相關設備，沒有將教學內容與多媒體技術充分結合，難以發揮多媒體技術的輔助教學優勢。同時，一些教師對學生的自主學習能力表示懷疑，忽視了培養學生的創新意識、發散思維以及自學能力，不愿意在課堂教學中嘗試應用多媒體技術，導致多媒體教學流于形式、浮于表面，不利于教學改革的推進。

3.2 教學資源匱乏

在信息時代下，隨著信息技術和多媒體技術已經在教育領域獲得廣泛而深入的應用，但是網絡中多媒體教學資源質量參差不齊，加之教師沒有對教學資源進行合理的開發和利用，多媒體教學難以發揮其實際價值。同時，一些學校受到硬件設備和教學理念的影響，沒有加大資金投入添置以及更新多媒體教學設備，硬件資源和軟件資源的匱乏是制約多媒體教學發展的重要因素。

3.3 教師水平有限

多媒體技術作為一種重要的輔助教學工具，其可以提升課堂的鮮活性、趣味性以及效率性，對調動學生參與課堂的熱情具有積極價值，但是當前，一些任課教師雖然認識到多媒體技術的育人優勢，但是由于其水平有限，難以有效提升應用質量，其具體體現在：

（1）一些年齡較大的教師對信息技術和網絡設備缺乏操作和應用能力，在多媒體教學中不能熟練使用相關設備開展教學，導致多媒體教學難以發揮其價值；

（2）部分任課教師在思想上存在誤區，在教學中更多的將多媒體技術作為傳統教學的有效補充，沒有從更高的層次認識到多媒體教學對推動素質教育發展的重要性；

（3）教師培訓和多媒體教學沒有同步推進，甚至存在嚴重的脫節問題，導致教師的知識和能力難以獲得及時更新，無法應用多媒體技術開展教學。

4 多媒體技術在現代教育中應用的優化策略分析

4.1 轉變思想認識

在教育興國理念下，我國政府和社會公眾對教育改革更加重視和關注，素質教育和新課改作為教育改革的主旋律，教師需要認識到多媒體教學對素質教育的重要性，并且從根本上轉變自身的思想認識，引進先進的教學理念和教學思維，充分發揮多媒體技術的育人優勢。首先，當地教育部門要加大多媒體教學的教育和宣傳，定期組織教師開展多媒體教學研討會，通過會議的形式提升教師隊伍對多媒體教學的重視程度，不斷更新自身的教學理念。其次，學校要將多媒體教學作為各個學科改革創新的重點，并且將其納入到教師考核評價中，要求教師在平時的教學和生活中，開發和應用多媒體教學新模式，給予學生自主學習和自主探究的空間，突出學生課堂主體地位。最后，遠程教學是多媒體技術的重要形式和顯著特征，學校要鼓勵教師在知識傳授中積極應用遠程教學，充分體現多媒體教學的育人優勢。

4.2 豐富教學資源

多媒體教學對教學資源具有較大的依賴性，想要充分發揮多媒體教學的優勢，需要進一步完善和豐富教學資源，為各項教學活動的開展提供硬件和軟件支撐。首先，從軟件方面，要會逐漸健全以及完善教學資源庫，不斷充實以及完善網絡教學資源，改變以往網絡教學資源質量參差不齊的情況，加強交互式以及通用性教學軟件開發，將優秀的音像教學材料數字化處理，為多媒體教學提供資源支撐。同時，還要加速現代化信息技術的應用，擴大教學資源的覆蓋面和信息容量，進而更好的適應現代教育發展趨勢。其次，從硬件方面，多媒體教學對硬件設備的要求較高，因此，當地教育部門和學校需要加大多媒體設備的采購資金，積極配置多媒體教學所需要的投影儀、計算機、打印機等設備，完善學校的多媒體教學硬件設施，為學生創設良好的學習氛圍和環境。

4.3 提升教師水平

以往的課堂教學對教師的專業能力僅僅局限于書本中，教師的知識和能力結構較為單一，教學手段和教學方法固化在黑板和粉筆上。多媒體教學對教師的專業能力、知識結構和個人素質要求較高，以信息技術為支撐的多媒體技術，需要教師對教學中存在的問題進行綜合性分析，進而提升教學效率和質量。因此，當地教育部門和學校需要注重提升教師的個人教學水平。首先，定期組織各種教學培訓活動，將網絡培訓和現實交流充分結合，通過培訓提升教師的專業能力和知識素養，促使教師可以靈活使用各種信息設備開展多媒體教學。其次，現代教育是將心理學、教育學和專業高度融合在一起，學校要鼓勵教師利用平時的工作和學習時間，積極學習現代教育理念，進而為多媒體教學的有序開展奠定知識基礎。最后，學校要定期組織教師開展以多媒體教學為主題的教學研討活動，通過各種形式的教研活動促使教師獲得思想和能力的發展，并且端正其對多媒體教學的認識。

5 結語

總而言之，隨著我國科學技術的蓬勃發展，多媒體技術已經在教育領域獲得廣泛應用，其具有顯著的教學優勢，可以提升課堂教學效率和質量，激發學生對學習的熱情和興趣，是推動教學改革的重要舉措。但是當前，多媒體技術在具體應用中依然存在一定的問題和不足，需要所有教育者樹立正確的教學理念，迎合現代教育的發展趨勢，積極探索解決方式和優化途徑，切實發揮多媒體技術的教學價值，為學生未來的學習與發展夯實基礎。