職業學校班主任工作面臨的挑戰與對策探賾

包晨燁

（江蘇省江陰中等專業學校，江蘇 江陰 214433）

作為職業學校的學生，只有掌握實踐技能，才會成為合格的職業人才。而班主任作為班級的管理者，更要把引導學生認真學好職業技能作為自己的重要使命，要讓學生“學有所得，學有所長”。受職業學校學生自身因素、學生家庭因素及社會因素的影響和制約，班主任工作的開展面臨著一些挑戰。作為職業學校的班主任，要從分析這些因素入手，積極探索開展班主任工作的有效對策，激發學生的學習熱情，幫助學生樹立自信，讓學生學好職業技能，最終將他們培養成優秀的職業技術人才。本文結合筆者多年班主任工作經驗，對如何有效開展班級管理工作，如何促進學生成長、成才進行探討。

一、當前職業學校班主任工作面臨的挑戰

1.學生因素給班主任工作帶來的挑戰

職業學校的學生正處于青少年時期，他們的人生觀和價值觀尚在形成過程中，并缺少社會經驗，心智還沒有完全成熟，大多存在學習上比較懶惰且缺乏紀律性的問題。進入職業學校的學生，往往在自我管理方面存在劣勢，并且對理論知識的學習缺少主動性和積極性，學習目的不明確。受一些因素影響，一些職業學校的學生非常容易失去努力學習的動力，失去學習的信心。還有一部分學生進入職業學校是聽從了父母的安排，其自身對所在學校或專業并沒有興趣，因此沒有學習動力。甚至還有一部分學生比較叛逆，不愿意接受教師的管束，對教師和學習都具有很強的抵觸情緒，并且喜歡干擾課堂秩序。學生的這些因素給班主任的教學管理工作帶來了挑戰。

2.家庭因素給班主任工作帶來的挑戰

很多家庭將培養孩子的責任完全交給學校和教師，而且把班主任的作用想象得過大，希望學校和班主任能把孩子培養成才，自己卻不做任何努力，把全部希望都寄托于學校，同時也把責任推脫到學校和教師身上。另外，還有一部分家長對孩子進入職業學校學習存在失望和悲觀心理，對孩子的培養和教育做得不足，甚至對職業學校的教育較為輕視，也不太支持班主任的工作。

3.社會因素給班主任工作帶來的挑戰

從社會角度來看，職業學校的學生通常是在中考或高考落榜后才進入職業學校學習的，他們往往會被標上“學習不好”等標簽。無論是他們還是其所就讀的職業學校，在社會上確實存在容易被人輕視的現象。

二、職業學校班主任工作策略分析

在新時代背景下，職業學校培養職業人才的功能逐漸得到重視和開發。在職業學校的教學管理工作中，班主任所發揮的作用是無可替代的。務實、高效的班主任工作，有助于為社會培養更多優秀的職業人才。因此，職業學校班主任要積極迎接挑戰，不畏困難，積極采取有效的對策，提高班級教學管理工作的有效性。

1.了解班級學生的個體差異

職業學校班主任開展工作時，最重要的是對本班學生有足夠的了解，發現班級學生存在的個體差異。在日常的班級管理工作中，班主任首先要對自己班級中的學生進行細致的觀察，了解學生們的興趣愛好、性格特征等。然后，班主任要想辦法與學生建立良好的師生關系。在建立良好師生關系的基礎上，班主任能夠更加方便快捷地了解學生的實際情況，學生能夠更加積極配合班主任的班級管理工作，而且更愿意與班主任進行溝通交流。在此基礎上，班主任可以及時調整自身的管理策略和方法，有針對性地開展班級管理工作。

2.采取多樣化的管理方式

職業學校班主任在日常班級管理工作中要采取多樣化的管理方式，為學生創造適合學習的環境和氛圍。班主任所采取的管理方法應該以學生為中心，在以學校管理制度為框架的基礎上，采納學生們的意見和建議，讓學生們對班級的管理規章制度進行討論和商議，最后拿出學生們都認可的規章制度，從而培養學生的主人翁意識和責任意識。同時，班主任要和學生一起從班級中選擇合適的同學作為班級制度的監管者，讓班級規章制度得到更好的遵守。此外，班主任還可以通過在班級內任命的形式，選擇具有領導能力和號召力的學生作為班級干部。選拔班級干部的標準不能單純看學習成績，還要看是否具有領導能力和影響力，是否具有足夠強的自我約束意識和能力。這樣，班主任的班級管理工作就能得到班級干部的有力協助，從而提高管理效率。

3.帶領學生積極地認識社會

職業學校的學生比較缺乏社會經驗，對社會還沒有清晰、深刻的認知。因此，班主任應該在符合學校規章制度、保證學生權益和基本安全的情況下，帶領學生參加社會實踐，對社會形成基本的認知。例如，班主任可以帶領學生去所學專業的行業單位進行實際的工作體驗，讓學生在假期進行實習等。這樣做，可以讓學生切身感受到所學專業在社會中的重要價值，以及自己需要具備的專業素養和職業素質等，進而對自己所學的專業產生自信，并且對社會形成初步的認識，形成良好的規范意識和制度意識。同時，學生通過簽訂實習協議的方式，能夠明確合同帶來的責任和權益，從而提升社會責任感。在課堂上，班主任要向學生普及一些行業知識和就業常識等，以加深學生對社會的了解，讓學生產生更強的學習動力。

4.經常組織各類班級活動

在班級管理工作中，班主任要經常組織班級活動，通過班級活動逐步消除自己與學生之間的距離感。一些班主任在班級管理過程中仍舊采用傳統的高高在上的說教方式，這會讓學生產生心理隔閡，產生抵觸情緒，更加不配合班級管理工作。班主任在班級中的威信不應該是通過說教來樹立的，而應該是在與學生的廣泛接觸中逐漸形成的。而班主任與學生廣泛接觸的途徑就是多組織開展班級活動。可以開展的班級活動的形式多種多樣，如播放影片、組織體育活動、組織公益活動等。在班級活動中，班主任要扮演好組織者和領導者的角色，充分發揮學生的主體作用，激發學生的主觀能動性，提高學生的能力。班主任應該積極融入學生群體，與學生打成一片，提高自己的凝聚力，樹立自己的威信。同時，班主任還要以身作則，嚴格遵守相應規則和規范，重視個人作風建設，為學生樹立道德和行為榜樣。

三、結語

在新時期，社會對優秀職業人才的要求越來越高，對職業學校教育尤其是班主任工作也提出了更高的要求。作為職業學校班主任，必須正確認識職業學校的發展趨勢和學生的實際情況，不斷提高自己的教學管理能力，用正確的思想觀念引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。班主任工作不僅是一門學問，更是一門藝術，要讓教育充滿力量，就要用智慧換得學生的信任。班主任要引導每一位學生認認真真學好職業技能本領，這是社會對現代職業學校教育提出的新要求。班主任只有在實際工作過程中不斷總結和探索，努力提高自己的工作能力和管理水平，才能不斷提高班級管理效果，為社會培養更多優秀的職業人才。