新時代高校教師創造和諧教育環境研究

宋志明，潘書敬，王 進

（河北農業大學，河北 保定 071000）

人類社會正走向多元共生、開放、回應、同構與共贏的局面，正面對人類社會知識總量爆炸式增長與多學科交叉綜合的挑戰。作為一名當代高校教師，必須積極回應這一歷史大趨勢中的必然與應然。然而，如何與時俱進地適應時代發展的要求和趨勢，如何承載起中國社會文明與進步的歷史責任，如何在日益市場化的社會情境中做到忠誠敬業、恪盡職守、無私奉獻，如何“以人為本”創造和諧教育環境，既是重大的理論問題，也是重大的現實問題。因此，高校教師需要認真審視自己在教育活動中的價值取向與行為，從理念先行，到積極作為，創造和諧教育環境，實施發展性教學。

一、堅持“以人為本”創造和諧教育環境是時代的要求

教育是一項圍繞人的發展和支撐人的可持續發展的社會實踐活動，其本源和核心都是人。因此，當“和諧”逐漸成為當今中國社會主話語的時候，當堅持“以人為本”的科學發展觀建設社會主義和諧社會的時候，高校教師應該順應時代要求，樹立和落實“以人為本”的科學發展觀，需要認真審視自己在教育活動中的價值取向與行為，需要通過努力提高自身和學生的文化素質，需要通過教育工作培育學生“以人為本”的和諧精神，提高他們辨析事物真、善、美與假、惡、丑的能力。

教育是一種社會性交往活動，具有開放、同構與共贏的社會屬性。因而教師的教學活動與教學行為，也是一種社會活動并具有社會屬性。因此，教師作為一個社會人，一個肩負特殊使命的人，一個開啟學生心靈之門的人，必須對自己的行為負起社會責任，必須在每一次教學活動中為人師表、恪盡職守。因為，教師的教學活動與教育行為，不僅對學生，而且對整個社會的安定與和諧產生的影響，都是不容忽視的。

縱觀中國教育史，從某種意義上講，也是一部中國社會的文明發展史。當這部文明史展現在我們這代人面前時，如何續寫這部歷史，是高校教師需要積極思考的一個重大問題。和諧是一個歷史范疇，它所表達的各種關系、狀態及趨勢是一定社會存在的反映。

當黨中央提出構建社會主義和諧社會時，作為一名高校教師，應當以培育學生合作、友愛、團結、協作、創造、共贏的和諧精神為當代教育的價值取向，應當以塑造現代文明、健康、進步的和諧文化為主旨?！疤鞎r、地利、人和”既是當代中國教育可持續發展的條件，也是堅持“以人為本”創造和諧教育環境的基礎，是時代的要求。

二、創造和諧教育環境，實施發展性教學

在當今的中國，“建設和諧社會既是一種社會理想，又是一個實踐發展的過程”。但實現和諧是一個動態平衡的過程，因而理想與實踐的有機統一，既是高校教師不斷追求和奮斗的目標，也是高校教師傳承民族文化、弘揚民族文化、創造民族文化的至高境界。在實踐層面，高校教師應從以下方面努力創造和諧的教育環境，實施發展性教學，促進學生的發展。

（1）明確教師的角色定位。所謂教學，是一種社會性的交往與實踐活動。在這一活動中，教師的角色定位至關重要:是權威？顧問？或同伴？筆者認為，在教學活動中教師可以是權威和顧問（授業、解惑），但“教學”中的“教”與“學”更應該體現一種平等的社會關系，應該是一種有機的社會互動過程與同構性的社會行為。從教學相長的角度看，教師也應該是同伴。因此，教師必須謹記學高為師、身正為范的道理，既必須對自己教學活動中的言行負責，又必須在教學活動中為人師表，起到垂范的作用。所謂“師德”與“師風”，不是空泛的說教，而應體現在言傳身教的具體行為中。所以，現代教學要求教師隨時在互動與同構性的教學實踐中調整自身的角色定位，需要教師具備持續構建和諧教學環境的能力。

（2）研究課堂教學，分析教與學的行為。教與學是一種社會互動過程，而任何社會互動都是有條件的，并受環境因素的制約。這就要求教師認真研究課堂教學，并分析教與學的行為。其一，創設學習情境，培養學生問題意識；其二，組織學生積極探索，動手實踐；其三，訓練學生理性概括能力，發展其良好思維；其四，教師在教學互動中鼓勵學生思考問題并把問題推到極致；其五，作業設計與練習應具有探索性、實踐性和開放性。

（3）提倡兼容合作，共創和諧環境。學習的過程是學生積極參與教學實踐活動進行主動構建（能動性體現）的過程。在這個過程中，一些學生缺乏社會兼容性，因此教師應特別注意引導他們學會接受別人的合理內核，提倡合作學習。教師提倡并創建兼容與合作的和諧環境，既能培養學生合作、友愛、團結、協作的團隊精神和求同存異的寬容精神，又能使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我、獲取知識、享受成功的場所，讓學生在和諧的氛圍中去創造、去體驗成功，使師生在和諧的教學氣氛中互動。從教學相長的共贏看，學生的成功也是教師的成功。

（4）定期開展質量評估，為創造和諧教育環境提供保障。一個對教學行為負責的教師應定期自查教學質量，對教學行為的自我監控也是師德師風的具體體現。教學評估不應只是教育部或學校教務處的事情，還應該是教師的自覺行為。教師應結合學科教學的基本規律及發展目標對自己的教學水平進行綜合分析，有勇氣客觀評價自己課堂教學的成功與失敗，善于聽取學生的意見，善于總結經驗，以保證教學環境的和諧。在這個過程中，教師要學會角色轉換，心態和位置都要調整好。

教師應該關注教學結果（學生分數的高低），進而關注教學過程的合理性，關注如何實現學生的差異發展，創造和諧教育環境，實現成功教育。

三、結語

我們正處于一個偉大的時代，這個偉大的時代需要從事偉大事業的人。而教師所從事的教育工作就是一項偉大的事業。人民是“天”，祖國是“地”，教師肩負著為實現中華民族的偉大復興培養人才的“大任”。面對時代與事業，高校教師別無選擇，只能通過自己的努力，從自己做起去書寫歷史與未來，成為一個不負天地之重托、無愧于偉大時代和偉大事業的人。