“微課”在中學足球教學中的應用研究

喜饒嘉措 馬佐鵬/.青海師范大學體育學院；.三峽大學體育學院

足球作為當今世界第一大運動，從側面象征這一個國家綜合的體育實力，我國足球的實力在世界各大賽事中的表現大家有目共睹，如何提升我國足球向好向快發展，提升中學足球足球水平成為目前教學的重要目標之一。在當代社會，信息及網絡技術飛速發展，人們的生活節奏越來越快，傳統足球課的模式教學模式受到了嚴重的挑戰，現代信息技術媒體能夠高效快捷的整合大量的學習資料，而且不受時間、空間、信息種類的限制，各種各樣的音頻、影像、文字、圖畫等資源都可以通過信息技術呈現出來，而且生動形象，更加能夠吸引學生投入學習，如何實現教學技術和教學模式的發展，顯得尤為重要。

一、微課應用于中學足球教學的可行性分析

（一）中學足球教師分析

體育教師是開展體育教育的重要前提。根據我國教師配備的文件要求，中學體育教師與學生是300：1 的比例，盡管近幾年都在大力完善教師資源，但是目前還是不能夠滿足教育事業的發展需求。加之現在中學足球教師的專業知識能力不夠強，教學系統不夠完善，老師教學過程中重難點交代的不清楚，教學方法單一，學生容易丟失學習興趣，而微課可以有效地解決以上問題，微課時間短而內容精，教師會合理選擇教學內容，可以更加清楚地交代出學習動作的要領，重難點。而且可以讓學生在課后自行進行學習，從而解決自己不懂得技術環節，培養自己的興趣，更加正確的進行練習。有利于提高對足球的興趣，激發學習潛力。

（二）初中生學習特點分析

微課可以滿足初中學生的個性化需求，學生可以用微課查漏補缺，在課下自行探究，培養發散思維，對于一些生性文靜，不愛交流，更怕向老師請教問題的學生來說，微課無疑是對他們最好的課下老師，也可以照顧到不同水平的每一個學生。同時微課教學符合初中學生的認知特點。在互聯網如此發達的今天，學生集中注意力的時間越來越短，傳統的視頻課已經很難被學生有效利用［1］。但是微課在十分鐘左右的時間里，有效利用學生的短期注意力，將知識生動有趣的展現給學生，從而使學生真正的掌握住微課的內容，學習效果也更佳。

綜上所述，微課在初中足球教學中的應用前景是十分樂觀的，不僅可以提高初中生的足球學習能力，提高教學效率，還可以促進教師的專業成長。

二、微課授課模式存在的問題

（一）微課制作存在質量問題

很多體育教師并不懂得微課的真正意義，對微課的認識有偏差，僅僅是把微課當做了課堂教學的一個濃縮，在十分鐘左右的時間里把課堂上花45 分鐘講解的東西再概括一遍；另一方面，微課視頻的制作對于很多義務階段的足球教師來說是一個巨大的挑戰，盡管許多教師都掌握了一定的計算機網絡技術，但是水平有限，無法跟專業學習網絡技術的人員相比，因此許多足球微課視頻拍攝和制作上都有缺陷，出現視頻不清晰，后期制作粗糙，沒有進行必要的剪輯、沒有添加字幕或者特效，噪音太大，畫面與聲音不同步等等問題［2］。視頻問題會大大削弱學生觀看學習的積極性，從而影響微課的教學與課后學習效果。

（二）微課內容缺乏趣味性

盡管微課短小精悍，但是教師能否講好微課，學生能否自主學習微課也是一個需要重視的問題。首先，微課不像普通的體育課堂教學，缺少教師與學生之間的互動，也沒有學生與學生之間的交流，雖然時間短，但是學生在觀看視頻的自學過程中也極容易分心或者產生怠倦感，學習效果很難預見。其次，有別于課堂教學，微課因為其自由的學習時間、地點和次數，學生在學習過程中可以自由暫停、退出，控制權在學生手中。而且在移動設備如此發達的今天，各種娛樂應用層出不窮，學生群體很容易被吸引，或聽音樂、或打游戲、或瀏覽網頁等等，因此學生是否能夠認真對待微課是一個嚴重的問題，趣味性也是目前多數制作微課的教師沒有考慮到的問題。

（三）微課時長控制不合理

目前對于微課的時長還沒有明確嚴格的規定，但是根據人們觀看視頻的規律以及微課自身的特點，時長一般在10 分鐘左右最為合適。這個時長在小學和初中的微課制作中相對比較合理。首屆高校教師微課大賽規定的時長為“10 分鐘～20 分鐘”，但是某些高校的微課制作的時間太長，這與微課的“短”這一首要特征契合度不高［3］。對于初次接觸微課或者對微課了解不夠深入的教師來說，往往控制不好微課的授課時長。習慣于40—45 分鐘的常規授課，突然把課程濃縮在10 分鐘左右，對于很多老師來說無法快速適應并且做到的有聲有色。

（四）微課教學缺乏有效性

就教師制作講解方面來說，教師是否應該出現在微課視頻中是一個存在爭議的問題。有人認為，教師應該出現在微課視頻中，帶領學生一起學習，效率才更高。但是筆者認為，微課錄制中沒有必要出現老師，但目前，還是有不少老師將微課等同于課堂實錄，在微課中出鏡頻繁，出聲過多，結果分散了學生的注意力，而且教師出境也會增加教師錄制微課視頻的難度，甚至會增加時長，反而降低微課教學的效果［4］。

三、微課教學模式的應用

（一）教師要正確認識微課，走進微課

教師需要清楚地認識到微課的來源、微課的定義以及微課的特點，并且嚴格區分微課、傳統課堂、長視頻之間的差別，還需了解清楚微課制作的要義，將微課做到真正高質量，有內涵。另一方面，教師需要學習視頻課的制作方法，包括講解、錄制、配音、后期剪輯等等多項技能，爭取把制作微課的成本降到最低，且把微課質量做到最好，讓教師更輕松，讓學生的學習更有效。

（二）提高微課的質量，發揮微課最大效果

微課堂求精不求全，微課不求所講內容量的多少，而要追求質的高低，教師需要照顧到班上不同天賦的同學，使得制作的微課適用于每一個水平線上的學生，目的是每個使用微課的學生都不同程度的有所收獲。其次，教師不出現在微課中也能進一步提高微課質量，從而使微課教學效果更大的發揮。微課時間宜短不宜長，對于短時間內無法解決的問題，可以拆分成多個微課來解決，要合理把握課堂時長，選取某個知識點，將微課的時長控制在10 分鐘左右為最佳，這也是學生注意力最為集中的時長。

（三）激發學生興趣，培養學生自主學習能力

教師在進行足球教學的過程當中一定要結合當前教學內容的要求以及學生學習的實際情況，充分分析學生的需求，教學策略要符合初中學生的認知規律，對關鍵知識與內容一定要重點強調，對重難點一定要做到合理的安排。需要制作微課的教師去努力發掘學生的興趣所在，并且在制作足球微課的時候充分考慮學生心理，保持危機感，要考慮學生會不會認真看，會不會退出視頻等問題，為了減少此類問題出現，教師可在某些節點處設置一些動手活動或思考環節來使學生保持對某個足球問題的學習興趣，吸引學生跟隨教師的思路一步步完成學習過程。微課能否順利實行，學生自主學習能力是關鍵因素之一。因此，教師要注重對于學生自主學習能力的鍛煉，盡量讓學生自己查找資料并進行獨立的思考，有了好的微課課件才能使學生的學習興趣得到激發，從而逐漸培養學生自主學習的能力。

四、結語

微課可以形象具體清晰的像同學們展示出所要教學的技術動作，戰術內容等。可以從層層面面向學生們展示出教學內容的重難點及注意事項。輔助老師更好的教，學生更好的學。但是教師能否講好微課，學生能否自主學習微課也是一個需要重視的問題。微課如何讓學生在看微課時做到勤思考、跟著視頻的進度專心學完十分鐘的足球課程，需要制作微課的教師去努力發掘學生的興趣所在，教師可在某些節點處設置一些動手活動或思考環節來使學生保持對某個足球問題的學習興趣，吸引學生跟隨教師的思路一步步完成學習過程。