情境教學法在小學音樂教育中的應用

術蓉宇 張 萌/中國石油大學勝利學院

一、前言

近幾年來，隨著音樂素質教育這一教學概念的不斷普及，越來越多的人已經開始更加重視學習音樂這門曾經被廣泛邊緣化的藝術課程。尤其特別是在小學六年階段，這一成長階段的音樂教學對于小學生的思想音樂藝術素養及其培養也都有著很大程度的影響。因此，如何有效率地展開學校音樂課堂教學活動，使中小學生充分地積極參與音樂課堂活動成為許多學校音樂教學老師的當務之急。

二、小學生學習音樂的重要意義

（一）音樂教育提高小學生的綜合想象力

音樂作品是以音符文字的兩種形式呈現在現代人們眼前的，沒有任何視覺上的強烈刺激。學生幾乎只能通過自己想象或者去聽來填充一首歌詞里的一個故事。通過這堂音樂課，學生不僅可以不斷探索開拓自己的音樂想象力，進而不斷提高自己的邏輯理解力和邏輯思維能力。另外在音樂老師的耐心講解下，學生還甚至可以深入了解許多經典歌曲背后的愛情故事，體會歌曲創作者的快樂心情。比如在師生學習《賣報歌》時，教師不僅可以詳細講述聶耳創作這樣一首歌的時代背景，還可以說這首歌是聶耳心疼賣紙買報紙的小姑娘，于是幫賣報小姑娘寫的一首朗朗上口的歌，以此幫助賣報小姑娘賣出去更多份量的報紙。

（二）音樂幫助小學生建立正確三觀

小學是人的一生中塑造三觀的重要場所。而音樂教育對于小學生的三觀具有深遠的影響。小學音樂教材里的歌曲，都是經典兒歌，傳達了人世間最美好的情感，無形中培養了學生正確的三觀。比如《小烏鴉愛媽媽》這首歌，就傳遞了"孝"這一思想情感。《小蜜蜂》這首兒歌則教會學生要勤勞。除此之外，小學音樂課本還有很多優秀兒歌，這里不一一贅述。

三、情境教學法概述

情境互動教學法也就是指在課堂教學實踐過程中，教師可以有意地通過引進或組織設計一些帶有強烈情緒刺激色彩的生動形象的教學場景，幫助引導學生更好更快地理解課本的一種教學方法。教師會基于全體學生課堂學習中的特點量身制定一套個性的課堂學習指導方案，使全體學生能夠積極主動投入參與教學課堂。情境音樂教學法不僅可以有效率地提高學生對于音樂教育學習活動興趣，還可以引導學生開心快樂地享受學習音樂的過程。

四、音樂課堂中的情境教學法

（一）運用多媒體進行情景再現

以前的小學音樂體育教學，多半也只是單純依靠音樂教師們以口述為主使學生們迅速聯想到了歌曲里面所描繪的真實場景。小學生的邏輯思維能力不是很成熟，對于樂曲歌詞的整體理解還不夠深刻，單是只能依靠讓小學生自己自由想象，很難充分調動他們的自主學習性和積極性。現在我們不僅可以通過運用各種多媒體以最直觀的方式給出具體歌曲形象，幫助中小學生正確理解這首歌曲。教師們也可以選擇播放帶有音樂的動畫的視頻。小學低年級的大班學生很容易被這種動畫片吸引，因此，動畫片的mv 影片可以很快地迅速抓住年級學生們的眼球。另外還希望可以通過展示一些著名音樂家的相關作品圖片等等來借以吸引廣大學生的音樂興趣。

比如，學習《兩只老虎》時，可以嘗試播放這樣一首歌的動畫視頻。讓小學生直觀的深入感受這只老虎的肢體動作和形象，幫助小學生們正確記憶歌詞。在我們學習《春天在哪里》這樣一首歌時，教師我們可以隨意尋找一些春天的花和相關風景圖片，制作并完成一個ppt。通過這種鑒賞方式可以讓小學生深刻感受到春天的美麗，從而大大提高了小學生的現代音樂藝術審美鑒賞能力。

（二）運用趣味故事引起學生注意

小學生往往有著強烈的科學好奇心和旺盛的科學求知欲。而這個故事，可以用一種簡單易懂的閱讀方式讓人去讀來滿足他們的一種好奇心。因此每當教師們在授課時，可以把這個故事穿插在整個教學課堂，以此不斷地地吸引課堂學生們的興趣注意，提高教師課堂學生活躍度的程度。教師在正式開始授課前，可以先利用童話故事的表現形式首先創造具有趣味性的背景，把每個學生的學習注意力迅速集中調動起來，使每個學生自己能夠快速安全進入正常學習中的狀態。在正式開始授課時，可以隨意穿插一些與該曲歌詞內容相關的故事。

以教授《小老鼠上燈臺》為例，老師可以把這首歌編成一個小故事，增強課堂趣味性。并且可以講述一下油燈的來歷，講一下老鼠為什么會偷吃燈油。豐富課堂內容的同時，還讓學生對以前的生活有一定的了解。這種故事教學法，既可以幫助學生理解歌詞，還可以幫助學生學習更多的生活常識。除了教師自己編小故事以外，還可以讓學生充分發揮主觀能動性，編一些老鼠與小貓的故事，引導學生自己思考，提高他們的綜合能力。

五、情境教學法在小學音樂教育中的應用優勢

（一）優化課堂氛圍，提升教學效果

環境變化對人的產生影響和作用是潛移默化的，好的音樂課堂教學和環境的設計可以使教學達到事半功倍的效果。音樂課堂讓教師和學生身臨其境地欣賞和學習音樂，可以極大地加深和提高學生對音樂歌詞的理解和領悟，從而使學生達到快速記憶的音樂學習效果。合理地設計和布置音樂課堂和背景，為教師和學生量身打造一個別開生面的教室和環境，可以很好地充分調動教師和學生的音樂學習主動性和學習的積極性。并且布置音樂課堂和教學背景不僅可以是音樂老師單獨負責布置，還甚至可以是師生一起參與互動，共同合作布置一個溫馨的音樂課堂和教學背景。

以學習《過新年》為典型的案例，老師建議可以提前一周讓教師為學生在課前準備燈籠，窗花，對聯紅包等各種裝飾物件，對班級活動進行了布置。班級活動營造呈現出一種張燈結彩的春節喜慶歡樂氛圍。在這種歡樂的情境下，學生的音樂學習熱情和興趣很容易被教師調動了起來，從而使學生可以在一種輕松歡樂的學習氛圍下進行音樂學習。在學習《數鴨子》這樣一首歌時，教師建議學生可以在自己的課桌上模擬一條長長的河，在"河"里的擺幾只“小小的鴨子”，讓學生邊數邊學唱歌。

（二）設計眾多游戲，提高學生學習熱情

小學生的主要特性之一是他們愛玩游戲，在他們玩的過程中，可以很好地讓學生忘記學習音樂是一種很復雜無聊的任務，從而很好地使我們的學生在一種放松的學習狀態下開始學習音樂。游戲可以充分刺激中小學生，讓我們的學生始終保持處于一個興奮的學習狀態，這種的情況下，學生的理解和接受音樂能力也就會大大提高，從而使學生達到快樂享受學習的最終目的。

比如在課堂學習《捉迷藏》這樣一首歌時，教師可以建議學生以自己的文具代替動物，同桌之間互相尋找一些對方自己收藏起來的動物和文具，找到以后，一邊唱一邊指出要尋找對方的這些文具和動物在哪里。在課堂學習《理發師》時，可以考慮讓學生在同桌之間交替扮演理發師這一特殊的角色，用自己的手指輕輕去撫摸或剪一下對方的頭發。這樣在音樂游戲中相互學習，可以更好地讓教師和學生在玩耍中能夠獲得更多的音樂知識，提高了學生對于音樂的學習興趣。

六、結語

情境互動教學法為小學生的音樂課開設提供了一種可行的途徑和解決辦法，充分地活躍了小學音樂課的整體課堂活動和氛圍，提高了教師和學生的對課堂活動參與度，從而也提高了教師和學生的對音樂課學習興趣和素養。