幼兒園戶(hù)外生態(tài)游戲初探

吳賦寧

（福建省莆田市兒童活動(dòng)中心幼兒園，福建莆田 351100）

引 言

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是幼兒最自然的學(xué)習(xí)方式。幼兒能夠在與自然、開(kāi)放的環(huán)境的交流、互動(dòng)中獲得潛移默化的情感熏陶與教育。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，戶(hù)外生態(tài)化游戲是一種具有多樣性探索的綜合性游戲，符合幼兒親近自然的天性，可以讓幼兒盡情地發(fā)揮想象去創(chuàng)造[1]。《游戲活動(dòng)》認(rèn)為，“玩水、玩沙是最令幼兒著迷的，水與沙土也是幼兒接近自然的最好游戲材料”。玩沙游戲深受幼兒的喜愛(ài)，無(wú)論男孩還是女孩，玩起沙來(lái)都流連忘返。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜幼兒自主游戲的環(huán)境，提供各類(lèi)型的開(kāi)放生態(tài)的材料，讓幼兒體驗(yàn)、嘗試、探索與創(chuàng)造，不斷進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)，玩出“快樂(lè)”，玩出“精彩”。

一、投放適宜材料，支持游戲開(kāi)展

玩沙游戲是幼兒通過(guò)想象以沙為基本材料來(lái)反映對(duì)周?chē)挛镉∠蟮挠螒颍處熞獮橛變禾峁┏渥愕挠螒虿牧蟍2]。在以往的玩沙游戲中，教師往往會(huì)提供大量玩沙的工具，如鏟子、小桶、小推車(chē)等。在沙池里，小、中、大班的幼兒都在挖沙、鏟沙。在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，教師和幼兒一起準(zhǔn)備輔助材料，如小樹(shù)枝、竹片、塑料瓶、PVC 管等，更能激發(fā)幼兒的游戲興趣，豐富游戲內(nèi)容。在游戲中，有的幼兒找到了一根切半的竹片，擺在沙子上當(dāng)公路，有的幼兒用上了圓筒形的PVC紙筒當(dāng)作隧道。在搭建完公路后，他們還試著把公路起點(diǎn)的一端墊高，讓沙子滑落下來(lái)，在公路上行進(jìn)，使得游戲妙趣橫生。

此外，教師還利用沙池、水池旁的公用空間，根據(jù)材料的功能、特性將材料歸類(lèi)擺放，如工具類(lèi)、廢舊材料類(lèi)等，形成了一個(gè)開(kāi)放式“材料超市”。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)、幼兒、教師共同合作收集生態(tài)性材料，留心身邊的每一樣安全、衛(wèi)生且可以利用的材料。其中，生態(tài)性的低成本的自然物和廢舊物品都成了幼兒游戲的材料，如紙箱、紙盒、廣告紙芯、衛(wèi)生紙芯等各類(lèi)紙制品。家長(zhǎng)還收集了一些綠色材料，如木根、木塊等，讓幼兒可以根據(jù)自身需要自由選擇。而這個(gè)超市也成為幼兒游戲中的材料補(bǔ)給站。如在動(dòng)物園的游戲中，幼兒用鏟子在沙上挖出了車(chē)行游覽區(qū)、步行游覽區(qū)、非洲部落、百虎園、鳥(niǎo)語(yǔ)林等動(dòng)物生活區(qū)域，還堆砌出動(dòng)物游樂(lè)場(chǎng)、動(dòng)物劇場(chǎng)等娛樂(lè)設(shè)施。可是，這里還缺少小動(dòng)物的家，怎么辦呢？幼兒轉(zhuǎn)身走向材料超市，嘉嘉、昕曄等幾個(gè)女孩找來(lái)了一筐木塊來(lái)給小動(dòng)物蓋房子；子涵找來(lái)一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里當(dāng)作海豚和海獅的家，這個(gè)家還可以根據(jù)需要隨時(shí)移動(dòng)。在此過(guò)程中，幼兒交流討論、解決問(wèn)題，萌發(fā)出對(duì)動(dòng)物的濃濃愛(ài)意。

二、注重動(dòng)態(tài)調(diào)整，推進(jìn)游戲進(jìn)程

幼兒在一段時(shí)間后會(huì)產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)移，或者在其游戲水平停滯不前時(shí)，幼兒的游戲熱情會(huì)逐漸減弱。這時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)亟槿肫渲校o予幼兒一定的材料支持或策略支持，從而推進(jìn)游戲進(jìn)程。

（一）增加新材料，豐富游戲內(nèi)容

教師可以在原有材料的基礎(chǔ)上增加一部分新材料，使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，從而煥發(fā)新的生命力。幼兒在新的游戲情境中可以運(yùn)用原有知識(shí)來(lái)探索新知識(shí)，積累新經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行新一輪的游戲。

例如，幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)片《萬(wàn)能阿曼》中的水管產(chǎn)生了極大的興趣和好奇心，于是幼兒自發(fā)地用廣告紙芯、竹片制作直管、多起點(diǎn)管等在沙堆上架起立體管道，玩沙子滑滑梯游戲。在持續(xù)了一段時(shí)間后，幼兒對(duì)這個(gè)簡(jiǎn)單的管道游戲的興趣有所減弱。筆者無(wú)意中聽(tīng)到有一名幼兒說(shuō)：“如果有真正的水管可以玩就更好了。”于是，筆者順應(yīng)幼兒的需求遞進(jìn)性地投放了新材料，讓幼兒玩出許多新的花樣，如選擇不同的接頭嘗試接水管、接出多出口管道、按照任務(wù)安裝水管……舊游戲因?yàn)樾虏牧系耐斗艧òl(fā)出新的生命力。

（二）材料多元組合，通過(guò)材料的變式引發(fā)新游戲

有時(shí)，材料比較單一，由于自身的元素?zé)o法進(jìn)行多元?jiǎng)?chuàng)意，玩不出花樣。而將材料進(jìn)行多元組合可以更好地促使幼兒進(jìn)行深入探索。例如，在準(zhǔn)備游戲時(shí)，筆者和幼兒收集來(lái)了豐富的材料，其中，一組管道材料引起了幼兒的注意，其包括不同長(zhǎng)度的軟水管、硬水管，管口較大的PVC 紙筒，切半的竹片等。幼兒在嘗試和翻新中玩出了新花樣，如有的幼兒把硬管橫放裝進(jìn)干沙，再把管子豎起來(lái)沙子就會(huì)漏下；有的幼兒把粗管和細(xì)管都插在沙堆中間，挖了個(gè)圓形溝渠，自編自導(dǎo)噴泉游戲，有的幼兒將沙子裝進(jìn)PVC 管里，裝滿(mǎn)后拉起，感受沙子的散落過(guò)程；有的幼兒把漏斗和軟管連接起來(lái)，把沙子運(yùn)進(jìn)輪胎里；有的幼兒將沙子篩進(jìn)廢舊的鍋里，玩過(guò)家家游戲，還不忘插一根水管當(dāng)煙囪；還有一組幼兒用沙子做蛋糕，他們壓膜后一起裱花，用硬水管插在上面當(dāng)作蠟燭，還唱起生日歌。

在投放材料時(shí)，教師應(yīng)充分觀察幼兒使用材料的實(shí)際情況，在明確材料合適的前提下考慮調(diào)整投放的形式，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況對(duì)材料進(jìn)行優(yōu)化組合，通過(guò)資源共享、設(shè)置情境、分層呈現(xiàn)等各種方法使材料物盡所用，促進(jìn)幼兒將新舊經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而使操作游戲活動(dòng)更具延續(xù)性與連貫性[3]。

三、回歸生活情境，拓展游戲情節(jié)

在戶(hù)外生態(tài)游戲的開(kāi)展過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，游戲性、情境性的材料更能促使幼兒自主游戲。一場(chǎng)小雨過(guò)后，幼兒照例來(lái)到沙池，歡天喜地地找人合作玩起來(lái)。近來(lái)，材料間里新增了一些大鐵鍋、不銹鋼鏟子，它們一下子受到了幼兒們的喜愛(ài)。妙妤用鏟子翻動(dòng)著鐵鍋里的沙子玩著炒菜游戲，玩著玩著，妙妤對(duì)同伴說(shuō)：“現(xiàn)在來(lái)點(diǎn)調(diào)料吧！”不明就里的同伴紛紛問(wèn)：“調(diào)料？調(diào)料在哪里呢？”“沒(méi)有調(diào)料呀！”埋頭炒菜的妙妤抬起了頭：“我鍋里的沙子是黑的（濕沙），那調(diào)料就是白色的呀（干沙）。” 受到啟發(fā)的同伴紛紛表態(tài)：“哦！白沙呀！”“我去找！我去找！”之后，他們紛紛把“白沙”倒到了大鐵鍋里。在鍋里新增了不同顏色的沙子后，妙妤玩得更起勁了，使勁地翻動(dòng)著沙子。很快，淺色“調(diào)料”進(jìn)入到深色“菜”里，變成了深色沙子。幼兒們興奮地大喊：“變了！變了！變顏色了！”當(dāng)沙子完全變成了深色，妙妤就呼喚她的同伴：“沒(méi)有調(diào)料了，快送調(diào)料來(lái)呀！”同伴就忙不迭地應(yīng)聲送來(lái)。此時(shí)，更多的幼兒加入新游戲中，在原來(lái)大鐵鍋邊出現(xiàn)了其他的小鍋，幼兒在重復(fù)性游戲中體驗(yàn)著沙子帶來(lái)的快樂(lè)。幼兒利用大自然賦予的新雨過(guò)后的巧妙時(shí)機(jī)，拓展了游戲的新情節(jié)，在想象力與經(jīng)驗(yàn)的碰撞下，巧用干沙與濕沙盡情地玩著自己喜歡的游戲。

結(jié) 語(yǔ)

幼兒具有極大的創(chuàng)造潛力，游戲?yàn)檫@些潛力的激發(fā)提供了有利條件。幼兒玩沙的時(shí)候總是變花樣，玩出新情節(jié)，玩出道理來(lái)，這表明幼兒在體驗(yàn)、在動(dòng)腦、在創(chuàng)造。只有給予幼兒廣闊的空間，他們才能在其中進(jìn)行主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)與探究，實(shí)現(xiàn)自我小步遞進(jìn)的發(fā)展。