關于小學勞動教育的路徑探析

黃雅芳

（福建省石獅市教師進修學校，福建石獅 362700）

引 言

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話，提出要全面落實勞動教育，弘揚和發展勞動精神，使學生形成“勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗”的積極觀念。這充分說明，勞動教育不但能夠培養學生的勞動價值觀念，體現尊重、認可勞動人民及其成果的情懷，還能使學生形成積極的勞動態度和品德，從而更好地幫助學生掌握基本的勞動技能。

一、小學勞動教育的重要性

現階段，小學生的勞動意識相對薄弱，不具備基本的勞動技能，部分小學生甚至產生了不勞而獲的錯誤思想，這對于他們的成長非常不利。因此，學校必須重視勞動教育，采取積極有效的措施將其落實到位，從而最大限度地發揮勞動教育的功效，使學生從小形成良好的勞動價值觀念，進一步促進學生的綜合發展。首先，培養學生尊重勞動價值觀。學生只有具備良好的勞動價值觀念，才能尊重勞動、熱愛勞動，并積極參與勞動，從而形成良好的勞動態度、行為習慣及相關技能。其次，促進學生的全面發展。勞動教育作為“四育”的重要組成部分，是促進學生身心健康發展的重要手段之一。學生只有具備積極的勞動意識，才能真正實現健康成長。最后，激發學生的創造精神。有效的勞動教育不但能使學生形成積極奮斗、自強不息的精神，還能使學生在實踐中學習，使其思維與行動擦出火花，學會創造性地解決問題，從而不斷強化其創新意識。

二、小學勞動教育的路徑

（一）構建特色化勞動教育的校本課程

在教育領域，課程是實現教學綜合與教學目標的主要途徑，然而單一的課程教學難以真正促進學生的全面成長，只有讓學生親身體驗社會、生活及大自然，才能切實激發學生的勞動意識，從而使其逐步形成正確的勞動價值觀，促進其創造能力有效提升。《大地在心》中指出：“我們可以開放文科教育，使其涵蓋生態技能……林業、農業等都有基本的領悟。”構建獨具特色的勞動教育課程，能使學生真正投入勞動，從而感悟勞動的真諦，逐步形成熱愛勞動、尊重勞動及他人勞動成果的良好品質。就現階段小學勞動教育而言，只有少部分學校開設了勞動課程，所取得的效果并不理想[1]。對此，學校在開設勞動課程時，應將本土資源作為切入點，全面吸收地域文化的精髓，為學生創設良好的勞動情境。教師應將多元化的、獨具地域文化的體驗情境作為基點，將學生帶入情境，最大限度地激發學生對當地特色文化、勞動人民的親切感，從而給學生帶來別樣的情感體驗。學生能夠在情境中真切感受勞動人民的艱辛、偉大，自主構建有關于勞動的美好感受，感悟知、情、意、行交匯而成的情感，從而進一步激發對勞動的熱愛之情與探索欲望。

（二）開展社會勞動實踐活動

從教育本質出發，美國著名教育家杜威指出了“教育即生活”“學校即社會”的基本觀點，主要涉及以下兩點內容：首先，學校教育應與學生生活、社會生活有機整合起來；其次，教育應當融入學生的生活中，學校教育應體現社會生活，二者應相互融合。社會實踐是學校教育和社會生活的重要樞紐，是學生學習、生活與成長的平臺，不僅具備學校教育的內容，而且包含社會教育的內容。因此，在小學勞動教育中，組織學生開展相關的社會實踐活動，能夠有效培養學生的公德心，對學生今后的成長發展具有重要影響。因此，促進社會勞動與學校教育融合是當前小學勞動教育的一項重要工作內容[2]。

例如，學校勞動教育應結合學生的成長特點。各階段學生的要求具有一定差異，在開展勞動教育活動時，學校應根據其差異設計相應的勞動教育主題。針對低年級的學生，學校可以設定如“愛護一草一木”“我為班級環境做貢獻”等勞動主題，組織學生參與相對簡單的勞動，如“撿垃圾”“給花草澆水”等，讓他們切實感受公益勞動給自己帶來的快樂和成就感。針對中年級的學生，學校可以設定如“我是宣傳小能手”“我是文明勸導員”等勞動主題，組織學生參與環保宣傳等活動，從而使其真正認識社會勞動對個人發展的關鍵作用。針對高年級的學生，學校可以設定如“我為留守兒童獻愛心”“我為孤寡老人服務”等勞動主題，組織學生去敬老院幫助老人打掃衛生、收拾房間等，使其貢獻自己的力量，從而深刻地領悟勞動能夠為他人帶來溫暖，使他人感受到快樂，進而更加自主、積極地投入社會勞動活動中。總的來說，這樣的公益勞動不但能夠使學生更好地認識社會、服務社會，還能夠在一定程度上強化其社會責任感和公德心。在此基礎上，學生能夠清晰地體驗個人成果及反饋，從而從小樹立熱愛勞動、尊重勞動及勞動成果的良好意識，進而養成正確的勞動習慣。

（三）實施依托日常生活的家務勞動

從某種意義上來看，依托家庭的勞動教育對學生勞動價值觀念的形成具有潤物細無聲的作用。現階段，家庭教育普遍存在一個鮮明的現象，大多數家長都認為學生的主要任務是學習，如果讓學生做家務則會影響他們的學習[3]。相關調查顯示，在一所有1500 名學生的小學，將近一半的學生日常事務都是由家長處理；百分之七十的學生離開父母后難以做到生活自理；只有百分之十的學生偶爾會做一些家務。這充分說明，當前小學生缺乏參與家務勞動的意識與經歷，勞動能力不強。對此，學校應加強與家庭之間的交流，構建良好的溝通橋梁，可以以家長會或家訪的形式，讓家長深刻意識到家庭勞動教育的重要性，鼓勵學生參與基礎的家務勞動。學校還可以幫助家長制訂相應的勞動計劃，保證家庭勞動教育的有效性、條理性。例如，對于低年級學生，家長可以讓他們做一些簡單的家務，如整理房間及打掃衛生等；對于中年級學生，可以讓他們嘗試收拾餐桌、煮面條等，強化他們的勞動意識；對于高年級學生，可以讓他們嘗試炒簡單的家常菜、掌握基礎的栽培技能等。為了調動學生的積極性，家長可以通過任務卡的形式來督促學生，讓學生能夠更好地參與家務勞動。另外，教師有必要進行家訪，掌握學生的實際勞動情況，并根據任務卡評選出“勞動之星”，予以相應的獎勵，以調動其參與家務勞動的積極性。

結 語

總而言之，培養小學生勞動價值觀念不是一蹴而就的，需要經歷一個漫長的過程，這離不開教師的努力及學生、家長的配合。在實際教學中，教師應從學生的身心特點出發，為學生提供相應的勞動機會，讓學生參與其中，從而體會勞動帶來的快樂，進而有效地強化其勞動意識。