中班數學活動“老鼠藏在哪里”

◆翟偉偉 安徽省合肥市西園新村幼兒園

◆曹亦兵 安徽省合肥市教育科學研究院

設計意圖

本次活動充分利用日常生活中的一些真實生活情境，自然地滲透和適時地運用空間方位詞匯，加深幼兒對空間方位的感知和理解，讓幼兒在操作、交流、梳理中嘗試用正確的語言表述老鼠的擺放位置，促進幼兒空間方位經驗的積累。同時，還創設了游戲情境，讓幼兒在多種形式的游戲中加以鞏固和運用，幫助幼兒進一步積累空間方位經驗。

活動目標

1.通過游戲，理解上下、前后、里外等方位。

2.在游戲情境中，感知方位并嘗試用正確的語言描述方位。

3.體驗與同伴玩空間方位游戲的快樂。

活動準備

1.物質準備：老鼠玩具若干、帳篷、充氣房子、大樹、桌子、椅子、玩具柜、貓和老鼠的胸飾若干、每人一個小筐（里面有積木和一只老鼠）、音樂、藍牙音箱。

2.經驗準備：有過積木搭建的經驗。

活動過程

一、游戲“老鼠藏在哪里”——感知并嘗試表述上下、前后、里外等方位

1.介紹游戲：小朋友們，這里藏了很多只老鼠，我們一起去找一找，找到后快把老鼠帶回來，還要告訴我們你是從哪個地方找到的。

在椅子的上面和下面

在樹的前面和后面

在帳篷的里面和外面

在桌子的上面和下面

2.分享交流：老鼠藏在哪里。

提問：你是從哪個地方找到老鼠的？放回去我們看一看。還有誰從不同地方找到老鼠的？

觀察要點：幼兒是否愿意用方位詞表述自己是從哪里找到老鼠的。

小結：剛才小朋友分別從帳篷里、帳篷外、房子里、房子外、椅子上、椅子下、桌子上、桌子下、柜子前、柜子后、大樹前、大樹后……好多地方找到了老鼠，真能干！

我從桌子上面找到老鼠啦，我從桌子下面找到了老鼠

我在帳篷的里面找到了老鼠，我從帳篷的外面找到老鼠啦

二、游戲“我來藏老鼠”——嘗試用積木擺放位置并用準確的語言表述方位

1.游戲“老鼠爬到哪里去了”——幼兒自由拼搭積木，邊拼邊表述老鼠爬到哪里去了。

介紹游戲玩法：小老鼠還想和積木一起玩游戲，我們一起來拼一拼、搭一搭。

提問：你的小老鼠爬到了哪里？

觀察要點：幼兒能否準確地用上下、前后、里外等方位進行描述。

小結：小老鼠會爬到小房子里面、小房子外面、小房子前面、小房子后面、沙發上面、沙發下面……這么多地方。

我的老鼠爬到了滑滑梯的上面、下面……

我的老鼠爬到了房子的上面，還有一只爬到了房子的后面……

2.游戲“你藏老鼠我來找。

幼兒兩兩互動，一名幼兒藏老鼠一名幼兒找，找到老鼠后要說出老鼠藏在哪里。

小結：你們把老鼠藏在哪里了？原來呀，老鼠藏在了房子里面、車里面、床下面、橋下面、房子后面、柱子后面……

哈哈，你的老鼠藏在了柱子的后面

我找到啦！你的老鼠藏在了房子的里面

三、情境游戲“貓捉老鼠”——進一步體驗、感知不同場景中的空間方位，積累識別空間方位的經驗

1.第一次躲藏：幼兒自選角色玩“貓捉老鼠”游戲。

介紹規則：聽到音樂，老鼠找個地方藏起來。音樂停止，貓捉老鼠，只要喊出老鼠藏的地方就能把老鼠捉出來了。

提問：

（1）小貓們，你們是從哪里捉到老鼠的？你們是怎么捉到老鼠的？

（2）小老鼠們還可以藏在哪里？

觀察要點：

（1）扮小貓的幼兒能否用語言描述方位，說出老鼠藏的地方。

（2）扮老鼠的幼兒能否對他人說出的方位詞做出合適判斷。

小結：原來桌子的下面、柜子的后面、房子的里面……這些地方都可以藏起來。老鼠們，一定要注意聽小貓喊的地方對不對。只要喊對了地方，小貓就捉到老鼠了。

我藏到了柜子的后面

藏在帳篷里面的小老鼠快出來！

2.第二次躲藏：貓和老鼠互換角色再游戲一次。觀察要點：小貓是否能喊對小老鼠藏的地方。小結：小貓真能干，不但把小老鼠全部找到了，還喊對了小老鼠藏的地方。小老鼠聽得很認真，小貓只有喊對了老鼠藏的地方才出來。

活動延伸

在戶外玩“貓捉老鼠”的游戲。

活動反思

一、關于設計意圖的反思

1.本次活動設計依據中班幼兒的年齡特點和空間方位學習方式來設計。3—6歲幼兒數學思維的發展具有一個從動作思維逐漸向抽象思維過渡的過程。尤其是對于中班幼兒來說，準確地運用方位詞進行交流和表征并不是一件容易的事。

2.設計理念

（1）數學學習生活化

充分利用生活中的情境，幫助幼兒感知并認識方位。本次活動中利用日常生活中的一些真實的生活情境自然地滲透、適時地運用空間方位詞匯，幫助幼兒感知和理解空間方位。鼓勵幼兒在生活中發現和比較物體不同的位置和方向。

（2）數學學習游戲化

在本次活動設計中，我注意用多種游戲方式鞏固幼兒對空間方位的認知。在創設的游戲情境中，幼兒通過觀察、比較和尋找等活動，鞏固了對上下、前后、里外等方位的認識。

（3）數學學習操作化

活動中提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索空間方位提供條件。

二、關于活動目標達成情況的反思

本次活動從知識、能力、情感三個維度出發，達成了以下三條目標：

1.通過游戲，感知和理解上下、前后、里外等方位。

2.在不同的場景中，感知、辨別方位并嘗試用正確的語言描述方位。

3.體驗和同伴玩空間游戲的樂趣。

三、關于活動環節設置的考慮

1.在環節1中，還原了班級生活場景，有大樹、帳篷、房子、玩具柜、紙箱子等，在“老鼠藏在哪里”游戲中，小朋友不僅找到了老鼠，還用自己的語言說出了老鼠的位置。

2.環節2是搭積木游戲，孩子們在壘高中感知了上面和下面，在平鋪中感知了前面與后面，在圍合中感知到里面和外面。

3.環節3是“貓捉老鼠”游戲，扮演小貓的幼兒，需要關注的是去哪里找老鼠，怎樣才能捉到老鼠，只有喊對了老鼠藏的地方才能把老鼠捉回來。扮老鼠的幼兒，需要關注的是藏到哪里，小貓喊對了老鼠藏的地方才會被捉回來。通過游戲，幼兒進一步的積累了空間方位經驗。

四、關于有效的師幼互動、幼幼互動

在教學過程中教師應關注幼兒空間方位認知的重難點問題，有針對性的為幼兒搭建學習支架，幫助幼兒化解學習難點。活動中有的孩子容易混淆上下和前后、里外和上下等概念，這時，需要教師的積極回應。活動中充分鼓勵幼兒互相分享，交流各自的經驗，激發幼兒的思維碰撞，幫助幼兒進一步感知和理解上下、前后、里外等空間方位。幼兒對空間方位的認知和學習不是僅靠這一次活動來實現的，今后，我們應及時地發現學習的契機，利用生活中具體場景，創設多種游戲形式來鼓勵幼兒運用多種感官感知和理解空間方位。