網課視域下的高校健美操教學探究

覃俊連

摘 要 在計算機技術日新月異、5G時代到來、網絡覆蓋面與智能手機使用量越來越大的背景下，教育信息化的發展得到較好的助推，那么，作為高校健美操教學如何有效回應、反饋、適應網課。鑒于此，文章駕馭文獻資料法、邏輯分析法、實地參與式觀察法，并融合筆者一線十多年的一線教學經歷，解讀了網課的內涵與特征，并且針對當前高校健美操教學中存在的平臺式、直播式、混合式、其他形式這四種網課進行了底色挖掘，進而對高校健美操直播式網課的操作方略進行了機制建構，以期有利于推進高校健美操網課教學的開展，有助于為高校健美操網課教學提供實踐參考路徑，有益于促進高校健美操教學適應教育信息化。

關鍵詞 高校 健美操 網課 教學

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.055

Abstract In the context of the rapid development of computer technology， the arrival of the 5G era， the increasing network coverage and the increasing use of smart phones， the development of education informatization has been better promoted， so how to effectively respond， feedback and adapt as aerobics teaching in colleges and universities Online class. In view of this， the article controls the literature data method， the logical analysis method， the field participatory observation method， and integrates the author's first-line teaching experience for more than ten years， interprets the connotation and characteristics of online courses， and addresses the current aerobics teaching in colleges and universities. The four types of online courses： platform， live broadcast， mixed， and other forms have been explored， and then the operation strategy of college aerobics live online courses has been constructed， in order to promote the teaching of college aerobics online courses. The development will help to provide a practical reference path for college aerobics online teaching， and it will help promote college aerobics teaching to adapt to educational information.

Keywords colleges and universities; aerobics; online class; teaching

1 密碼解析：網課的內涵及特征

1.1 網課的含義

筆者在綜合了專家、學者的已有研究基礎上，嘗試性對網課進行界定為，是教師在上課的時候，借助于一定的媒介，比如智慧樹、學習通、實驗空間平臺、中國大學MOOC、QQ群、騰訊會議等，利用平臺的教學資源或者自己的課件，在線上進行相應的教學活動，并且實時與學生進行互動答疑、溝通、交流，與學生是虛擬空間、時間空間一致的教學形式。

1.2 網課的底色

1.2.1 網課的核心載體是互聯網

無論是使用電腦還是智能手機上網課，其依托的還是互聯網通訊技術。故而，網課的開展順利、通暢與否，一個決定性的因素就是網絡的暢通無阻，否則，網課推進過程中會出現卡頓、擠出課堂、掉線等現象。

1.2.2 與實體課相比，不能觀察所有同學學習狀態

因為網課的時候，教師與學生只能是在虛擬的空間、時間上是一致的，而非實體空間一致，不能觀察到所有學生的學習情況，只能通過“突然襲擊”式的點名回答問題，連麥視頻時才能看到單個學生的狀態。難以做到以全體學生作為課程學習的研究對象，進行觀察與糾偏。

1.2.3 操作技術有一定的要求

網課的操作，需要一定的電腦或者軟件操刀技術。相關平臺的課程建立、班級組建、線上學習、在線考試、連麥互動等，均需要一定的操作技術。以QQ網絡課堂為例，其群接龍、打卡、投票、屏幕分享、連麥視頻、拍照傳圖、截屏等。如果有的教師的電腦與軟件操作技術比較高，那么，微課、翻轉課堂、情景式教學、項目驅動、案例分析大賽、辯論賽等，可以作為教學輔助手段納入網課教學。

1.2.4 教學內容的展示需要一定的教學水平駕馭

畢竟課堂是在虛擬的空間進行的，有別于實體課程的黑板展示、技術動作示范、小組演示等，而網課是只能借助于攝像頭進行傳輸，不管是課件內容、回答問題、學生成果展示等，那么，教師在進行網課時，鏡頭的切換、電腦與手機的同時使用、講課的技巧、學生學習進度的把控、課堂生態的維護、技術要領的展示等，對于教師而言也是具有一定的挑戰性。

2 四種類型：當前高校健美操教學中存在的網課形式

2.1 平臺式網課

高校健美操平臺式網課是指，教師在上課時，讓學生登錄相應的網站，比如中國大學MOOC等，教師與學生一起觀看網站上制定的相關教師已經錄制好的課程資源，教師主導整個課程的紀律維護，與學生一起觀看網站上的視頻內容，教師可以采取突擊點名的方式，按照網上視頻教學的內容針對性地提出相關的問題，讓學生進行回答。學生亦可以依據網站視頻的教學內容，提出自己的疑問讓教師答疑。教師需要把控好網站上視頻及相關資源使用的時間，進而能夠完成教學計劃、吻合教學進度。

故而，高校健美操網課可以讓學生領略知名學者或者專家的授課風格、技術風范，體驗比較新潮的教學方法，一睹名師的風采。但是，教師的角色扮演可以能是一個紀律維護者、觀看網站視頻的秩序調節者，沒有真正的將自己的傳道授業解惑的角色扮演齊全，全程以網站視頻為導向。

2.2 直播式網課

高校健美操直播式網課是指教師使用QQ網絡課堂或者騰訊會議，直接借助于這個平臺，完全按照自己的教學內容、教學進來開展授課，使用視頻、語音通話等來進行答疑，類似將實體課進行了向“虛擬空間”——網上的轉移。教師主導整個課程的教學、紀律維護，現場直播式進行。理論知識的詳細講解、技術動作的示范、單個學生的演示與教師點撥等，都可以實現。

可見，高校健美操直播式網課，實現了上課空間的轉移，教師把控好鏡頭的轉換、平臺的相關操作，是可以較好地推進教學進度，完成教學內容，實現教學目標的。學生也挺樂意在現場線上教學的氛圍中進行學習，互動、展示、糾偏、理論講解與技術動作示范等均可以在線推進。

2.3 混合式網課

文章認為當前的高校健美操混合式網課是指，教師在上課時候，利用了QQ網絡課堂、騰訊會議，同時也納入了中國大學MOOC等，兩者穿插使用，教師自己的直播授課占一部分，其他平臺的資源也占用一部分。主與次的把控之分就依靠教師的教學內容及教學能力。

因而，高校健美操混合式網課將平臺式與直播式網課兩種網課的優勢進行了整合，兼收并蓄，教師若駕馭得好，混合式網課的教學效果會相對而言會好于單獨使用平臺或者直播式網課。

2.4 其它形式的網課

高校健美操其它形式的網課是指，教師的計算機技術與相關軟件的操作能力比較突出，進而，在上課時候，不單單是使用了平臺、直播，而且是讓微課、翻轉課堂、情景式教學、舞臺劇、個人風采展示、經典賽事精彩瞬間視頻、辯論賽、項目驅動等，這些輔助教學的手段吸納到教學的課堂里來。

換言之，高校健美操其它形式的網課，可以說是對健美操教師一個硬件與軟件操刀能力的一個考驗，技術熟練的游刃有余，技術有待拔高的可以選擇其它三種形式的網課。可想而知，其它形式網課，學生上課的積極性、興趣、學習驅動力、顯示度、參與面會較好，課堂的學習生態較佳。

3 機制建構：高校健美操直播式網課的操作方略

3.1 建群與設置管理員

高校健美操教師在開課前，建立一個QQ群，設置班長與學習委員為群里的管理員，主要是負責班級全體學生的加入。在每次開課前十分鐘及下課時利用群里的“群接龍”來進行考勤的記錄。

3.2 電腦放映PPT與手機直播技術動作示范

筆者認為在進行直播式網課時，教師最好是電腦與智能手機同時使用。電腦進行PPT或者PDF等文檔的理論知識的講解，而進行相關健美操技術動作示范時，可以使用手機進行展示，電腦與手機是可以同步使用的。在用電腦放映PPT時，最好是使用智能手機的攝像頭對著電腦，這樣，教師講解理論時，需要進行在紙上進行圖示或者注解式講解式，使用手機比較方便轉換攝像頭。并且，進行健美操技術動作示范時，場地有一定的要求，而手機是比較便利進行攝像與直播的。

3.3 相關輔助程序的操作

高校健美操教師在進行直播式網課時，不但可以使用“投票”讓學生對相關問題進行解答，而且使用“連麥”進行語音式回答問題。又或者使用視頻通話，展示自己的技術動作等。在電腦登錄的QQ群里，可以發表自己學習體會或者疑問，也可以在手機界面里輸入相關內容，這兩者都是可以看到了。

3.4 QQ直播在線考試

在進行課程考試時，教師可以點擊QQ直播間，讓全體學生開攝像頭，可能網絡的通暢與否是個關鍵因素，這樣師生就可以進行相應的理論或者技術動作考試了。而且時間與空間是同步的。

4反思性探討與建議

文章結合筆者一線高校健美操教學經歷，對高校健美操平臺式、直播式、混合式及其它形式網課進行了探尋，并且建構了高校健美操直播式網課的操作路徑，以期為網課的推進提供一定理論價值與實踐探索價值。但是，畢竟許多高校健美操教師或許是在2019到2020學年第二學期第一次運用網課，筆者也是整合自己所聞所見所感，嘗試性探尋了網課，故而，其底色與操作方略可能不一定科學與成熟，還需要更進一步的研究與摸索。

筆者將其作為今后網課教學研究工作的延續，并且將如何更好地開展健美操網課教學進行探尋，優化其相應的操作及提升師生上網課的效用、獲得感。進而實現更好地推進高校健美操教學的教育信息化。

湖北大學2019年教學改革研究課題《一流本科教育背景下的校園體育文化建設》編號016249

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