微課導入法在財務管理課程教學中的應用

焦秋爽

摘 要 財務管理是財務管理專業的一門必修課程，也是一門應用性較強的課程，對學生的后續的學習和職業發展都起著至關重要的作用。為了使學生更好的學習和掌握本門課程，本文旨在分析課程教學現狀，在“互聯網+”背景下，借助現代信息技術，將微課引入財務管理課程教學中，利用微課導入法開展教學，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞 微課 微課導入法 財務管理 課程教學

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.057

Abstract Financial management is a compulsory course of financial management major， and also a course with strong application， which plays a vital role in the follow-up study and career development of students. In order to make students better learn and master this course， this paper aims to analyze the current situation of teaching， and introduce the micro lesson into the teaching of financial management under the background of "Internet plus"， with the help of modern information technology.

Keywords micro lesson; micro lesson introduction method; financial management; course teaching

微課是一種利用現代的信息技術，以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某一知識點或教學環節而構建的主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的單元教學資源。

微課的主要特征是“短、小、精、悍”。微課一般控制在5-10分鐘，簡明扼要的概括知識點，能夠在最佳黃金時段吸引學生的注意力，突出重點，將抽象、復雜的問題簡單化;在視頻制作上，微課成本較低，技術難度較小，教師可以獨立完成選題、設計、制作、拍攝、剪輯等工作，視頻容量較小，學生用手機、筆記本、平板電腦等設備都可以學習;在教學設置上，微課教學設計比較精細、呈現方式多元化、主題突出，有較強的學習針對性和有效性;微課聚集交互性，半結構化，可應用多種情景，靈活應用于課堂內外、學校內外、正式與非正式情境中。微課教育理念創新，教學內容創新，教學模式創新，運用技術創新，豐富教學策略，能夠激發學生的學習興趣，深化對相關內容的理解與探索。

1 財務管理課程教學現狀

（1）側重理論教學。傳統的財務管理教學，使學生在理解上相對吃力，因為課程專業性較強、原理和公式較多，所以在授課過程中仍然是以灌輸式教學，教師以講授為主，學生被動地接受。教師更注重對各個概念、原理和理論的講解，側重公式推導，而學生在學習中更多的是記筆記、背公式、做習題。這種側重理論的填鴨式的教學，使學生失去“主體”角色，教師失去“主導”作用。財務管理課程目前側重理論的教學方式缺乏新鮮感，很難引起學生的學習興趣和學習的積極性。

（2）教學案例較少。在授課過程中，財務管理課程學時有限，但是授課內容較多，知識點緊密、環環相扣，為了在有限的學時內完成教學計劃，課堂往往被安排較滿。學生雖然能夠掌握理論化和公式化的內容，在計算上無障礙，但是數字背后所揭示的現象無法深入分析，缺乏案例教學，學生不能站在宏觀角度分析企業的財務狀況并作出合理的財務決策。沒有足夠案例教學，學生不能做到理論與實踐相結合，容易造成理論和實踐脫節。就目前的學習狀況，學生現有財務管理知識能夠滿足考試需求，但是因為案例教學較少，在進行案例分析時會無從下手，在遇到實際問題更會一籌莫展。

（3）教學內容與實際應用不同步。財務管理課程教材的編寫和課程設置主要借鑒國外的公司財務體系，授課內容和教學設計圍繞上市公司的財務活動和財務關系展開。在授課過程中更側重對理論的講解和計算，但是教學內容與實際存在一定差距，課堂授課是以上市公司為背景，但學生實習和工作過程中很少會接觸到上市公司，大多是中小企業，而中小企業的財務管理和上市公司間會存在一定差異;另一方面，在授課內容上歷年改動較小，“互聯網+”背景下，新的籌資、投資方式應運而生，例如P2P金融、VC（一般是對初創互聯網公司的投資方式）、PE投資（私募股權投資）等，這些新的籌資、融資方式在教學中并沒有更新，從而導致學生獲取知識滯后。教學內容與實際應用之間的差距不僅會影響學生學習的主動性，也弱化了學生對金融和管理領域新形勢探索的積極性。

（4）課堂互動較少。在授課過程中除了采用講授法外，雖然也會涉及小組討論、問答法等教學形式，旨在激發學生學習的積極性，提升課堂效果，但經過幾輪授課可看出，采用這些方式提升課堂效果有些差強人意，依然有一部分學生存在“搭便車”的現象，真正參與課堂互動的同學較少。分析發現，現有的考核方式主要還是閉卷考試，考核財務管理相關原理、模型、價值觀念的理解和計算，平時成績占比重較小，學生為了通過考試，更關注閉卷的期末考試，而不愿意參與課堂互動。而課堂互動較少的根本原因，還是因為學生處在被動學習的狀態，缺乏學習的積極性和主動性，當前的課程設置不足以吸引學生眼球。

2 微課引入在財務管理課程教學中的可行分析

（1）教師角度。教師在制作微課時，能夠重新研究學情，準確掌握教學節奏和教學技巧，更能夠熟練掌握現代信息技術的使用和傳播。教師要想具有開拓的視野，就必須拓展知識面，查閱更多資料，豐富授課內容。將知識點由抽象化變為具體化，由模糊化變為清晰化，將靜態與動態相結合，從而降低了學生學習的難度，進而更加有效地提高教學質量。將微課引入財務管理課程教學中，不僅能豐富學生的學習資源、用多樣化的方式吸引學生、激發學生的學習興趣，同時也是提高教師的授課水平、促進教師專業成長、提升自身職業素養的有效方式。

（2）學生角度。于學生而言，微課視頻時長短、視頻容量小、觀看方便。微課更能引起注意和興趣，能夠提供自主學習的環境，避免了單一乏味的課堂教學帶來的枯燥。同時微課引入教學，實現教學資源共享，學生對較難理解或是比較感興趣的知識點可以反復觀看，可以查缺補漏、鞏固知識點，也是延伸課外個性化學習的最佳載體。

3 微課導入法在財務管理教學中的應用

在教學過程中，為了提高課堂授課效果和提升課程質量，轉變以往填鴨式授課方式，借助微課完成課程導入，讓學生主導課堂，從而激發學生的學習興趣和學習熱情、激勵學生完成指定內容、培養學生解決問題的能力。

（1）多媒體導入。以往課堂上，關于新課程導入一般借助PPT，以文字或是圖片的形式，結合教師口述，導入新課，方式比較單一，不僅效率不高，效果也不理想。多媒體微課導入，可以綜合的運用文本、圖形、圖標、音頻、影像、動畫、思維導圖等媒體，靈活的將授課內容引導出來，使得導入的內容更加動態、更加可視化、更加富有內涵，起到夠吸引學生的注意力、增強授課效果、提高學生的學習效率的作用。

當講到資金時間價值觀念時，以《白毛女》視頻引出復利：黃世仁打著算盤珠子，算出令楊白勞目瞪口呆的數字。利用聲音和影響的雙重作用，將學生帶入情節，課堂可以圍繞這一幕展開，分析出現如此天文數字的原因就是利用“利滾利”的方式計算出來的，從而引出復利的概念：每經過一個計算期，要將所生利息加入本金再計算利息。

（2）情景演示導入。在制作微課時，教師可以利用各種信息技術手段，創建出故事情境、游戲情景、工作情景、角色扮演等教學情境，將授課主題以耳目一新的形式清晰直觀地展現在學生眼前，抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，和深入探究相關領域的欲望，使學生快速進入一個積極、主動、高效的學習狀態。

例如在項目投資管理部分，教學過程中可以以情景演示的形式導入項目投資決策相關內容。關于情景演示，可以借助“來畫”等軟件設置場景和任務，增加人物對話和字幕，制作出項目從計劃到提交可行性報告的過程的短視頻，視頻清晰、簡潔的展示出企業工作流程，吸引學生的注意力，同時也能向學生傳達在項目過程中財務管理的作用和職責，直接的引出項目投資決策的內容。

（3）對比導入。對于相對抽象、易錯、易混淆的知識點，可以采用對比導入法。

在涉及籌資方式中會講到發行股票和發行債券，但是在講解過程中會發現學生關于股票和債券的發行條件、發行方式和特點容易混淆，關于本部分內容如果單單是面對面理論講解會十分鼓噪，較抽象。在借助微課教學中可以嘗試對比講解，借助“秒懂百科”關于股票發行和債券發行的視頻，迎合學生快速閱讀的習慣，學生能夠更加簡單和快捷的獲取知識，而且畫片和語速跳動較快，更能抓住學生眼球，吸引注意力，能夠快速區分兩種籌資方式。

（4）典型案例導入。傳統的案例教學法是比較常見的教學方法，但已司空見慣，而微課教學的引入更能吸引學生的注意力，截取經濟新聞視頻作為微課案例導入、采用經典案例的形式引出學習的主題，可以令授課內容更加具有真實可信、鮮活生動的特點。

在講授風險價值管理時，就可以適當插入“瑞幸咖啡”的相關視頻，簡明扼要的概括出財務造假的經過，之后小組討論并匯報討論結果，“瑞幸咖啡”在經營過程中存在哪些風險？法律風險有哪些？在風險管理方面存在哪些問題？學生通過微課了解相應案例，在視覺上和聽覺上增加了緊迫感，能更投入的對案例進行分析。通過經典案例導入，在吸引學生參與，強化知識鞏固的同時，也提升了學生對知識的探索能力、團隊協作能力，更提升學生語言表達能力。

（5）復習導入法。財務管理課程知識點密集且環環相扣，為了保證學生能夠扎實的掌握相關理論知識，回顧是必不可少的。復習導入法是通過對知識點回顧、提問、提煉，并配合概念圖、思維導圖等可視化方法的一種微課引入方法。能夠加深對以往知識的記憶，也能增強對新知識的理解。

例如：在財務分析部分涉及指標較多，為了避免學生記憶混淆，可以利用思維導圖來幫助學生記憶。借助相關剪輯軟件，將思維導圖剪輯成視頻，注意色彩的搭配，要做到吸引學生眼球，通過思維導圖幫助學生梳理相關指標的含義及公式，掌握杜邦體系分析法，在綜合分析的基礎上對企業的業績進行評價。

4 總結

微課導入是微課的先導、序曲或鋪墊，是微課的重要環節和組成部分，具有復習、設置情景、調動情感、激發學習興趣的作用，能夠幫助學生快速進入學習狀態。財務管理課程意在培養學生組織籌資、籌資等財務活動，處理企業與各個利益相關者之間關系的能力。結合財務管理課程特點和教學現狀，借助微課導入法，以微課導入的設計原則為依據，在相對枯燥的課程中增加亮點，優化課堂教學過程、進一步提高教學質量，給學生創造良好的學習環境，更好的實現人才培養目標。

參考文獻

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