“三縱四橫”多層次漸進融合的人才培養模式研究

莫秋云 李健 唐榮江 劉偉豪

摘 要 本文從目前應用型人才培養現狀出發，結合目前高等教育過程中知識、能力、素養的培養碎片化，缺乏系統性等特點，探索了將工程中理論知識與實踐知識、理論教學與實踐教學的“技術結構”層次漸進地進行有機融合，構建了體現工程特色的應用型人才培養目標和較完善的多層次系統性人才培養模式體系。

關鍵詞 三縱四橫 培養模式 多層次漸進融合 應用人才

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.024

Abstract in this paper， starting from the present status of the applied talents cultivation， combining with the current higher education in the process of knowledge， ability and quality cultivation of fragmentation， lack of systemic and other characteristics， explores the theory knowledge and practice in engineering knowledge， theory teaching and practice teaching of the technical structure level gradually to carry on the organic fusion， reflect the characteristics of engineering applied talents training target is constructed and a perfect multi-level systematic training mode system.

Keywords three vertical and four horizontal; training mode; multi-level gradual integration; applied talents

1 研究背景

國內專家、學者在有關工程素養培養的理論研究、思想認識、培養方法、教學手段等方面取得了豐碩的成果，尤其在素養培養中起頂層指導作用的培養模式方面。

在綜合素養培養的研究上，國內學者提出了多個觀點，主要有：周競在2010年提出“加強思想道德教育、加強人文基本素養教育、加強學生工程實踐訓練、加強社會實踐和科技創新活動”;趙立平、李彥民、常耀霞在2012年提出“在人才培養方案中、在高校專業教學中、在心理健康教育中體現職業素養培養”;孫愛武在2013年提出“圍繞一個目標，促進兩個融合，建設三個平臺，實現四個結合，打造五大中心”的學生素養培養架構;盧杉、吳東明在2013年提出“加強職業生涯規劃、改革教學模式、加強工學結合”;呂榮娟、劉金良在2014年提出“思想政治理論課在高職學生職業素養培養中有著獨特優勢，在教學目標、教學內容、教學方法、考評方式和師資建設上構建發揮這種優勢的新模式”等。

綜上所述，目前國內對工程素養培養模式的不同方面已有一定的研究，但存在培養模式和評價方法方面存在形式單一、專業融合不夠深入等問題。因此，本文以工程特色應用型學生培養為例，結合學生特點和要求，合理構建工程人才培養模式，提出具有“三縱四橫”工程應用特色的人才培養模式，解決工程人才在職業綜合素質培養方面的模糊化、碎片化、簡單化問題，構建較完善的培養模式體系，以保障新時期新要求下合格畢業生工程綜合素養的養成。“三縱四橫”培養模式的提出，將有效提高工程應用人才培養質量，為應用型人才的職業素養培養提供新思路、新經驗、新模式，也為廣大同行提供研究參考。

2 研究思路

本文在凝練出符合應用型人才培養教育實際的指導思想基礎上，整體設計“三縱四橫”的人才培養模式，再經過教學過程的實踐檢驗，完善教學模式和教學方法。首先，從借鑒當前應用型人才培養的“因材施教”“技術結構”和“教育的系統論”等教育理論出發，根據機械工程領域特色應用型人才的特點，提出職業綜合素養培養的指導思想;其次，根據教學實踐的要求與學校實際提出“三縱四橫”人才培養模式，探索可行的教學過程、教學內容與教學方法等各環節，并在不斷的教學改革中進行實踐論證;最后，通過教學實踐過程的總結和反饋不斷完善培養模式，實現科學全面的高綜合素質應用人才的培養。

3 研究目標

相對于已有研究，本文重在將工程中理論知識與實踐知識、理論教學與實踐教學按基本技能到高端技術的“技術結構”層次進行有機融合，構建體現工程特色的應用型人才培養目標和系統多層次融合的“三縱四橫”人才培養模式體系。本文試圖在“一帶一路”“中國工業制造2025”國家發展戰略背景下，解決工程領域特色應用型人才培養過程中工程綜合素養的人才培養在人格心理健康、職業認識規劃、工程專業素養，以及人文、藝術、社會、科學、法律等方面的不同于其它行業領域的特點下，如何培養職業心理、職業道德、危機處理等職業能力和素養等關鍵性問題。通過研究與實踐，提出適合新時期高等教育應用型人才培養現狀的教育思想與培養模式。

4 研究內容與方法

教學理論的研究主要是以“因材施教”下提高學生的“基本人格素養”和“綜合專業素養”為理論基礎，并深入挖掘探討，形成“三人”（人格、人品、人力）綜合工程素養的教育理論體系。該項教育理論研究成果詳見專著《多層次貫通雙體系融合“微企”式引入的應用技術型人才培養模式的研究與實踐》，相關教學實踐成果已于2017年獲得廣西高等教育教學成果特等獎。相關教學實踐主要是，在理論成果指導下完成新型培養模式在教學實踐中的檢驗論證。在教學實踐中不斷發現問題并解決問題，形成閉環反饋機制，從而使理論成果和新體系與培養模式更加契合人才培養的特征，實現良好的應用效果。

在研究實踐中以桂林電子科技大學海洋學院的應用型本科教育為實踐對象，在基于前期理論研究的基礎上，系統的提出了符合應用型特色人才職業素養的“三縱四橫”多層次交叉融合的人才培養模式，該模式的結構如圖1所示。

課題組以5000余名應用本科學生為樣本，廣泛采集數據，充分調研現狀，分析了目前在該類型人才培養模式上的優缺點，并進一步提煉出現有培養模式中的不足，從而確定更符合特色人才培養規律的改革目標，即解決工程人才在素質能力培養方面的模糊化、碎片化、簡單化問題后，形成“三縱四橫”的多層次系統融合的培養模式體系，有效提高工程應用人才的綜合素質，以保障新時期新要求下合格應用型人才對社會工程綜合素質的高需求，同時改革的新思路、新經驗、新方法也為廣大同行提供參考借鑒。

特色應用型“三縱四橫”多層次人才培養模式中，將工程教育的過程有機融合到縱向第一、第二、第三課堂，以第一課堂課程核心，將學生課外實踐和校園活動課程化，整合開設通識教育、科技創新活動、社會實踐等課程，建成學分積累和轉換制度的“三縱”體系，實現工程應用人才綜合素質的逐步提升，解決了傳統培養方法和評價方法過于單一的問題;將基本素養養成教育、各類理論與實踐課程和職業素質拓展等培養環節進行橫向拓展，借助多元培養載體，形成工程人才高水平綜合素質教育的多元育人“四橫”體系，解決了專業融合不夠深入的問題。最后綜合“三縱”和“四橫”間的相互系統性關聯，構建出新型工程應用人才“理實結合”“技術遞進培養”“三縱四橫”的多層貫通融合的培養模式。

5 結論

圖1所示的“三縱四橫”多層貫通整合培養模式在教學過程中不斷完善，取得了較好的改革成果。

在教育理論方面，探索凝練出“三縱四橫”的教育理念，提出了校內外、課內外大系統下全方位共同組成的教育大系統理論。在教學實踐方面，經過新型培養模式的不斷實踐過程，得到了老師和同學們的一致認同。學生積極參與整合拓展教學環節的比例逐年提升，學習積極性和學習效果也得到了有效提升，就業率達到96%以上。教師的教學改革成果豐碩，公開發表相關教學改革論文23篇，出版特色教材10余本，專著3部。前期教育理論研究與教學實踐成果已獲得廣西區教學成果特等獎一項二等獎一項。以上成果表明，該教學模式的改革能更好地適應應用型人才的培養，具體良好的應用前景和同類院校的可參考價值。

基金項目：廣西職業教育教學改革研究重大招標課題（GXZJ2016ZD19），桂林電子科技大學“課程思政”精品專業課立項建設項目（校級[2019]13號），廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于‘新工科特征與‘工程認證標準的機械類專業基礎課程群建設的研究與實踐”（2020JGA173）

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