翻轉課堂在實際教學中的應用

王榮燕

摘 要：翻轉課堂符合以素質教育為中心的人才培養目標。學生可以通過自主學習及課堂內外協作互動的方式來自主學習，提升學習興趣，探究困惑與難點，體現以學生“學”為主，教師的“教”為輔的教學理念。

關鍵詞：翻轉課堂;素質教育;課堂模式

一、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂，也稱為“顛倒課堂”，顧名思義就是把傳統的課堂倒轉過來，把傳統的“教學”變成“學教”，傳統教學中，教師在課堂上起主導作用，主要通過灌輸的方式對學生進行知識的“傳授”，主要體現為老師“教”，而學生“學”的過程則主要在課堂外完成，課堂老師“教”在前，學生的“學”在后。而翻轉課堂剛好相反，學生的“學”在前，學生先將要進行的知識通過老師課前任務的布置進行自主學習，然后進行討論、歸納、總結，在課堂外完成知識的學習，而課堂上老師的“教”在后，主要解決學生在“學”的過程中所遇到的困難或疑惑，它顛倒了傳統的教學模式。

二、翻轉課堂教學模式的特點

與傳統教育模式相比，它主要有三個新的特點：

1.它改變了傳統的教學模式

在翻轉課堂教學模式下，學生的“學”不僅僅局限于書本知識，它可以利用現有的信息網絡技術，通過電腦、手機、平板等搭載網絡在線教學平臺進行學習，實現知識面的拓寬和知識容量的增加。學生學習時間比較自由，可以在家學習，也可以在學校學習，可以躺著學習，也可以邊走邊學習等等，而且學生看的時候可以自己掌控節奏，不斷地看、反復看。課堂教學中教師主要起組織的作用，通過合作探討、角色體驗等學習方式，解決學生在“學”的過程中遇到的各種難題和困惑，實現解決問題的辦法。這和傳統教學是截然不同的。

2.老師角色發生轉變

傳統教學模式下教師主要負責知識的傳授，而翻轉課堂是讓教師從多次反復的知識強調中解脫出來，集中更多的精力去做學生的學情分析，興趣調查，課前任務設計和課堂內的活動，是促進學生在課堂內完成知識的建構和內化，逐步提高學生自主學習的能力，提高學生分析問題解決問題的能力。這對教師的要求更高，要掌握的知識除了書本以外，還必須要有延伸，才能更好的解決學生面臨的各種問題，幫助學生便利的獲取教學資源和解決學習中的問題成為教師的核心任務。

3.學生地位發生轉變

傳統教學模式下學生一直處于“要我學”這種被動的學習狀態。而翻轉課堂是通過小組合作，同伴互助，培養了學生小組協作精神，通過同伴互助，學生對知識鞏固率顯著提高，因為學生年齡特點相近，有共同語言和類似的經驗，學習沒有壓力，有助于知識的建構和內化。這種模式下，學生需要規劃自己的學習方法，這個過程讓學生從“要我學”的狀態轉變到“我要學”狀態，遇到疑難問題會主動思考，或者與教師、同學進行交流、討論、溝通等來解決問題，從而提高自己解決問題的能力。

三、翻轉課堂在網絡課程教學中的優勢

相對于傳統教學模式而言，翻轉課堂有以下優勢：

1.翻轉課堂在一定程度上可以改變填鴨式教學的弊端，學生由被動學習變為主動求知者，激發學生學習的積極性和主動性，鍛煉學生的自主學習能力和獨立思考的能力。

2.翻轉課堂解決了某些課堂老師講的是學生會的，學生不會的而老師沒有講解的問題，而是由學生用提出問題的形式的解決每一個學生存在的個性的問題，促進了每一個學生對知識的理解。

3.在線學習主要體現的是一種微視頻，老師把講的內容、知識點編制成微視頻讓學生在家里自己看，這種自行觀看微視頻的最大好處就是形象生動、方便記憶。

4.翻轉課堂教學打破了傳統教學模式課程學習中時間和空間的限制，學生可以隨時隨地進行課程學習，有利于提高學生學習的自主性。學生在學習的時候可以自己掌控節奏，不斷地看、反復看。

5.能夠兼顧每個學生不同的能力水平，有的進度快，有的進度慢，傳統的課堂教學無法兼顧每個學生，翻轉課堂更好的體現了個性化教學的需要。

6.視頻可以廣泛的分享，有利于優質教育資源的共享。對實現教育均衡發展有一定的積極意義。

四、翻轉課堂在計算機網絡課程教學中的局限性及對策

1.需要有暢通的網絡，這是翻轉課堂實現的重要保證。

要有良好的硬件可以使用。電腦、手機、平板等是必不可少的，相對而言，在中職及高校學生手機使用的限制較少，較中小學能更好實現翻轉課堂教學。

2.如果視頻過長，對學生視力會有損傷，視頻制作不宜過，應以微視頻為主。

3.教師的精力有限，無法顧及到所有學生的問題，需要利用好網絡教學平臺，通過平能了解并收集存在的問題，課堂針對性解決問題。

4.有很多學生缺乏自主學習的能力，學習欠主動，對于這類學生，翻轉課堂可能會直接導致教學質量的下降。這就需要因材施教，線下關注個別學生學習情況，并針對性提出對策。

5.從教師層面看，一是翻轉課堂的實施對教師自身的知識結構也是一種挑戰，必須要不斷地優化自己的知識構成，不斷的提升自己的知識結構，才能更好的為學生答疑解惑。二是翻轉課堂對教師視頻制作剪輯也提出了更高的要求，要求教師的課堂視頻錄制必須生動豐富且高度精練。這就需要教師掌握必要的信息技術，如視頻制作、剪輯等，能開發生動的視頻課件。三是是需要更新教師的教育理念，讓教師認識到在教育雙方中的功能定位，提高教師的課堂組織能力，使教師能有效地引導學生進行課堂討論。

總之，教師要引導和鼓勵學生進行自主學習，采用多樣化的方法來提高學生的自主學習能力，為翻轉課堂在計算機網絡課程教學的落實打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 馮鑒泉，翻轉課堂教學模式的策略研究[J]，教育理論研究（第十一輯）[C]. 2019

[2] 曾綺莉.線上線下混合式課堂教學實踐與探究[A]. 2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（南昌會場）論文集（五）[C]. 2020