小學作文：三招躋身一類文

肖彤

《西游記》里，觀音菩薩送給孫悟空三根救命毫毛應急?？荚嚽埃蠋焸円膊环两o學生準備三根“救命毫毛”，以備不時之需。

一、開頭量身定制

開頭，是文章呈現給閱卷老師的第一印象，是引發閱讀興趣的關鍵。既然是“呈現”，一定要精心雕琢。好的開頭，應該為這篇文章“量身定制”。

1.語言俏皮一點。

一位三年級的小家伙學習廚藝，第一道菜學會了黃瓜炒雞蛋，開頭如下：

我長大了，今年九歲了！我學會了許多本領，有畫畫、下棋、騎自行車……這次我來“秀秀”我的廚藝。

我給他的文章改了個題目《宮廷炒黃瓜》。再寫開頭，就不一樣了：

我今年九歲了！學會了許多本領呢，畫畫、下棋、騎自行車，最值得炫耀一下的是我的獨門絕活——宮廷炒黃瓜。

2.節奏簡短一點。

另一位三年級的小帥哥，寫了《我的自畫像》，這樣開頭：

蘋果臉，大眼睛，高鼻梁，三年三班那個十分、非常、特別聰明的小“精豆”，就是我。

“蘋果臉，大眼睛，高鼻梁”，加上“十分、非常、特別”，這樣節奏簡短的語言，讓一個俊俏、頑皮的兒童形象躍然眼前。

3.形式活潑一點。

一位五年級學生寫的《歡樂的六一》：

國際兒童節又到了，終于能痛痛快快地玩一天了。我想起了我在幼兒園大班過六一的快樂時光。

我一打眼，批了四個字：老氣橫秋。他吐了吐舌頭，回去修改，第二天交回來：

兒童節到嘍！終于能痛痛快快地玩一天啦，英語，拜拜啦;奧數，拜拜啦;作文班，全都拜拜啦……這一天，玩得昏天黑地，就像回到了幼兒園大班過六一的快樂時光。

這回我給的批語是：語言有溫度，字詞知冷暖。男兒多聰慧，翹楚石楷楠。他一看，樂了，屁顛兒屁顛兒跑回教室“顯白”去了。

二、過程生動具體

當然，文章的好壞，還是看中間部分的水平。義務教育階段，記敘文是重點，離不開寫人記事的主題，生動、具體，是核心要求。我們可以從以下兩方面人手輔導學生。

1.寫人物都要開口。

語文課上，我講了一個小故事：

公園里有一只特別聰明的猴子。它極為可愛：誰扔下來的蘋果，它撿起來，咔咔啃兩口，扔上去，一定砸在這個人身上。游客特別喜歡捉弄它，它也因此吃到很多零食?？墒?，天有不測風云，有一天，猴子被撐死了。公園無奈，只好讓飼養員穿上猴皮，繼續扮演猴子，吸引游客。

終于，裝猴子的人被劈頭蓋臉砸下來的水果砸得無處藏身，到處亂逃。一不留神，蹭，蹦到了旁邊的老虎籠子里。老虎看到活物，站起來，一步一步逼近“猴子”……“猴子”被逼到籠子一角，無處可退，高聲叫喊：“救命啊……”

“噓，”老虎趕緊伸出大爪子，一下子捂住“猴子”的嘴，“千萬別出聲，搞不好咱倆都得被開除……”

讀到這里，你一定撲哧一笑：原來老虎也是假的呀。是啊，老虎都會開口講話，我們是否該引導學生讓作文中的人物開口呢？

答案無疑是肯定的。我們來看看這兩篇作文片段。

《多給一分鐘》描述了許可同學考試成績不理想，回家被媽媽責罰的事。第一稿如下：

我考了73分，被媽媽狠狠地罵了一通。

經過啟發，寫出了第二稿：

“什么！才考73分，上課你夢游了呀！”媽媽怒氣沖沖。

“我……”

“我什么我！考這么點破分！學別上啦！”我的話沒說完，就被打斷了。

“我們班都沒考好?！?/p>

“還找理由！別的沒學會就學會這個！還有臉說！”媽媽重重地敲著練習本，隨后扭頭走了，留給我一個憤怒的背影。

《破鏡重圓》則介紹了作者和好朋友因為一點小事鬧別扭的故事。第一稿是這樣的：

因為一件小事，我和好朋友蘇陽不說話了。

經過學習，寫出了第二稿：

“你拽我頭發干嗎？”蘇陽氣呼呼地喊。

“那是誤傷?！蔽覡庌q著。

“你就是拽我了?！?/p>

“沒有！”

……

教會學生讓文中的人物開口講話，他們是可以把文章寫生動的。

2.寫事情要有動作。

小學生寫文章，在描寫具體動作時往往比較“粗糙”，這樣的文章不夠具體，也很難有好的成績。

我努力教會他們，像電影的慢鏡頭一樣，把動作分解開，將原本籠統的說法，分解成一個一個精細的動作。

一位學生寫除夕夜一家人包餃子：

我右手捏起餃子皮，鋪在左手的掌心上，正面朝上，背面朝下。用筷子榧起餡兒，抹在餃子皮上壓了壓，一對折，從下往上反復捏了捏，排在蓋板上。

我拎起一個餃子，在媽媽眼前晃蕩兒：“看看我的杰作，沒給您丟人吧！”

“我真的小瞧你啦！”媽媽翹起大拇指，“嗯，不錯，不錯?！?/p>

另一位小同學，記錄了海邊抓螃蟹的高潮：

“螃蟹螃蟹！”我興奮地大喊，也顧不上褲子被弄臟了，扛著鏟就去追。

終于趕上了，把鏟往土里一插，一撬。嗯？螃蟹哪兒去啦？正納悶，呀呵，鬼東西，趴在泥地里呢。趕緊用手一扣，一捧，把它丟到水坑里洗個澡。最后把它提溜起來，仔細看看這家伙吧：它撓著一雙還挺鋒利的大鉗子，八條小腿兒不停地揮舞著，全身是漂亮的淡青色。

好了，我還要去捉下一只呢。螃蟹，拜！我把它丟進了水桶。

有了“扛、追、插、撬、扣、捧、提溜、撓、揮舞、丟”這一連串分解動作，還怕文章不夠具體嗎？

三、結尾含蓄點題

結尾點題，是最考驗學生功力的地方。我推薦三種點題方法。

1.語言點題。

前文提到的《宮廷炒黃瓜》，結尾是這樣點題的：

周末來到姥爺家，我扎上圍裙，戴好套袖，像模像樣地鉆進廚房忙活了一陣……端出盤子沖全家人大聲吆喝著：“宮廷炒黃瓜上桌嘍……”

對勞動的熱愛，學會廚藝的喜悅，全在里邊了。

那篇寫包餃子的文章，結尾也是這樣的：

餃子煮熟了。我夾起一個最大的放進奶奶碗里：“奶奶，嘗嘗我的手藝咋樣?！?/p>

“好——好——”奶奶笑得合不攏嘴。

奶奶的贊賞，是不是點明了勞動光榮，勞動帶來美好生活的主題呢。

2.動作點題。

那篇《破鏡重圓》，是這樣結尾的：

放學時，我偷偷看著蘇陽，發現她也偷偷瞄著我，我倆跑到一起，笑著，手拉手跑出教室。

我高度評價這篇文章：這種結尾的方式，妙不可言。因為，把重歸于好、珍惜友誼的主題“藏起來”了。

3.表情點題。

一位學生寫童話故事《文具盒里的爭吵》，描寫了鉛筆、橡皮、轉筆刀三兄弟爭吵不休，都認為自己貢獻最大。后來，在文具盒爺爺的教育下，認識了錯誤。他這樣結尾：

見三個孩子不說話了，爺爺接著啟發道：“你們呢，要多學習別人的長處，改正自己的短處。

三個小家伙聽了，沒說話，可是，臉，都紅了……

我給了他一個大大的贊。因為，他把三個小家伙認識錯誤、改正錯誤，都隱含在“可是，臉，都紅了……”這個表情里了，有著“此時無聲勝有聲”的境界。

我經常給學生這樣打比方，好的結尾，應該是“如鹽在水中，品之有味，尋之無跡……”暫且稱之為“含蓄點題”。

這三根“救命毫毛”，學生看得見，摸得著，學得會，記得牢，個個興奮不已。再結合解題、立意、選材等重要步驟的學習，寫出一類文就更有信心了。

（責任編輯 左毓紅）