關于大學生學習問題的研究及對策

王斌

【摘要】目前我國大學生學習過程中存在的問題，不是單純由學生自身造成，而是一個全方位、多方面的綜合問題。雖然國家一直提倡素質教育和綜合能力的提升，但在實際操作中，仍不能走出應試教育的藩籬;多數高校教育理念不完善，將資源和精力更多的投入于研究生培養和人才引進，過度追求短期指標的提升，忽略了對大學生的管理培養和長期的校風積淀;教師授課質量不高、學生上課缺乏興趣和動力以及教學過程中的管理和監督體制不完善等問題嚴重，學生在學習過程中不能得到正確的引導，缺乏積極性。在系統分析的基礎上，以下對存在的問題和問題根源進行梳理和深度剖析。

【關鍵詞】大學生 學習問題 解決方法

一、影響大學生學習的因素

（一）新生對大學學習的誤解

大一新生受高年級學長影響，剛剛人學時聽到6a分萬歲，多一分浪費這樣一句話。平時學習不主動，作業不認真對待。上課時間打工及考駕照等，影響學習。為謎于游戲、影視劇、小說、期刊雜志等，玩物喪志，對學習懶惰，不愿迎頭趕上，在枯燥的學習和多姿多彩的繁華世界中毅然選擇了繁華世界，在繁華世界中迷失方向，得過且過，心想好好學習，但怕吃苦、怕累，不去努力，心態不端正，學習質量逐年變差。

（二）學習態度不端正

學習目標不明確，為了考試及格、為了獎學金等。學習風氣差，甚至出現想好好看書、做作業，周圍的同學向你投來異樣的目光及影響學習的語言。學習氣氛不濃厚，動力不足。

（三）急于踏人社會影響學習

大四忙于找工作，學習熱情與學習目標更是淡化，由課堂學習與圖書館學習轉變為奔波于各大高校的招聘會、上網找公司等單位及招聘章程，把學習當做畢業的一個過程來消磨，而把找到一份合適的工作當做目的與動力。

二、存在學習問題的原因分析

針對存在問題，應查找原因，從教學管理和教學改革方面，早期預防這種情況，使學風好轉，提高學習興趣和積極性，這對未來的發展會有良好的作用。考試分階段進行，所有課程全都考試，約束學生來上課，全面考察學生學習情況，更有利于學生發展，不斷深化教學特別是考試改革。

（一）學校層面

考題簡單，考試題不應是練習冊中的原題，應該是既可以通過考試又學到知識的題型。改革考試題，應該有綜合性分析或計算題，考試的難度要有，保證考試公平、公正。不是直接看書或練習冊就能得到答案的，促進公平性，不是背題、背答案就能過關的，嚴重處罰考試違規，有動作立馬處罰，激發學習興趣，提高學習質量。有動力就會迸發出超常人的能力，學習也會變得輕松，也都能找到適合自己的學習方法，提高學習質量及效率。

學校應該創建更多的獎懲制度，讓懶惰的學生有動力去挑戰，使平淡度過大學生活的學生有興趣去學習，提高學風，獎懲措施落實到每個人，讓不努力的學生提高警惕，不努力學習就會受到懲罰，促進學生發揮自己的想象力，提高分析問題和解決問題的能力，提高整體學習質量。

教學管理制度需要完善，現有教學管理，要求及格率，給多次補考機會，不利于學生學風提高。學生對考試已經麻木，反正最后畢業都能考過，學習逐漸懶散，失去激情和學習興趣，學習質量逐年變差，對待學習無所謂。學生考前背題戰術及背答案，不利于相互間競爭。只要大學生都能提高學習興趣，就能為提高學習質量下功夫，制度也就不存在了，學生學習質量自然也就提高了。

教學改革方面，給學生布置任務，因材施教，要讓每個學生在校都能得到發展，不斷提升自己。讓他們自己查閱資料，去分析問題和解決問題，找到學習動力和目標，真正的提高學習興趣和學習質量。

學校及時了解學生情況，因人而異，合理安排打工時間，解決生活困難問題，統一安排考駕照時間，及時解決學生實際困難，而不影響想學習，提高學習公平公正性，保證學習質量。還要結合學生實際，不能因課程設計、考試等環節而沒有飯吃，食堂應有保障，為學生服務好，學校的工作就是為學生服好務。總之學校在學習、就業等方面全方位為學生做好保障工作，了解每一個學生，讓他們鉆心致志學習，全面發展，提高綜合素質和能力，提高學習興趣和學習質量。

（二）學生自身層面

學生沒有自制力。看小說、讀期刊雜志、看影視劇、玩游戲、鍛煉身體、其他方面的活動等都應有限度，分配好時間，慢慢積累，不能一口吃個胖子，逐漸完善自己。如果學習知識差，外出實習和找工作面試時，就會覺得知識的匱乏。嚴格要求自己，按學校作息時間計劃，到點進行早操、吃飯、上課等等一切活動，保證良好精神狀態，提高學習興趣。

大學四年本應該是奮斗努力的年齡階段，但卻做著與身份不符的事情，培養學生的理想目標很關鍵。目標不明確也就不知道怎樣努力鉆研，學習也只是應付考試，不掛科，喪失了對成績追求的愿望。學校的監考如同高考時一樣，這種考試制度沒有創意，對于工科專業學生應注重考實踐能力，需要教學改革研究。增加課堂筆記分數促進學習，提高學習質量。抓好寢室幾個學生的學風，成立學習小組，在思考、尋求、體驗、計劃、交流、實踐、興趣、追求中，確定自我，把握時間，贏得價值，獲得力量和快樂。寢室間、班級間開展學習競爭，相互影響，提高學習質量。參加課外科技活動的學生經驗介紹，提高整體學生的學習興趣。出臺政策，上課不許帶手機等電子產品，發現嚴肅處理。學校堅持早自習、晚自習、早操常抓不懈污蕎成好的學風。

（三）端正學習態度

明確學習動機，不能是為了不掛科和獎學金等近景目標;應有尋找職業的需要和學好本領立足社會等遠景目標。缺乏遠景目標會使學習失去持久性，學習時會感到精神空虛;缺乏近景目標又會使學習的勁頭不足，效率不高，效果不好，一定要結合自己的情況形成不同階段的目標把課程學習好，提高學習質量。

教師是引導大學生自我激發學習興趣的外因，幫助他們樹立對未來的理想，激發他們對未來事業的責任感，促進他們產生強烈的求知欲洞時還是引導學生培養學習興趣，弄清楚學習的內涵，確立學習的高標準和大目標的指導者，促進學生多向自己提問題，把學習不斷引向深入，經常與教師和同學展開討論和交流，使學習在廣度上展開。為此，還要在學習方面配備指導教師，幫助做好人生規劃和人生目標，提高學習興趣和學習質量，為今后工作和立足社會打下堅實的基礎。

三、解決大學生學習問題的對策

正確的學習目的是糾正學生學習問題的關鍵，因為沒有了學習的目的，也就沒有了學習動力，沒有了學習動力，也就沒有了學習興趣，因此，正如愛因斯坦在追念居里夫人時曾說，科學家的科學精神、道德品質比其智慧結晶對當代和歷史進程也許有更重大的意義，我始終堅信，每一位教育工作者（包括家長）最主要任務之一，與其說是傳授具體的知識，勿寧說在于如何提高學生的學習興趣，大學教師尤其如此。

（一）重建學生學習目的

我介紹一下給學生上班會課時經常的情景，我問學生：“你們為什么要上大學？”學生們先是有些愕然，然后大多回答：“拿個大學文憑，然后找個好工作，多賺點錢。”“那么憑什么找個好工作？”學生們又有些惶然，因為他們知道畢業時他們手中拿的文憑比不上北大清華，比不上名牌學校，而憑個人魅力，似乎又沒有那份自信。我們難以為每個學生確定學習目的，但我們可以引導他們確定他們自己的目的。不要說在專業課堂上說這些是浪費時間，引導學生在正確的道路上行走是每一個老師每時每刻的責任。

（二）如何提高學生的學習興趣

費孝通先生曾將我國傳統鄉土社會比喻為“一塊石頭丟在水面上所發生的一圈圈推出去的波紋，每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。”由“己”這個核心延伸開去，就像石子周圍發生的漣漪一樣，社會關系的展開和交易活動的進行，只是這個“己”的擴展而已……西方人的七個需求層次理論，也都是以“己”為中心展開的。基于這些“人總是對與自己有關的東西更感興趣”這一普遍人性假設，因此，為提高他們的興趣，讓學生參與到制造一些與他們自己有關的數據的過程中來，并以這些數據為基礎來進行分析不失為一個好力、法。而且在多年的教學中，我真實地感受到：在教學的任何一個環節，讓學生實際參與進來，更能發揮學生的主觀能動性，更能激起學生的學習興趣。

（三）體驗成功的喜悅，激發學習動機

蘇霍姆林斯基曾經說：“在學習中取得成功，是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望。”一方面，在課堂教學中對教師提出的問題，學生經過自己的艱苦思考，一旦找到正確答案，教師就應及時給予肯定的評價，如點頭示意，微笑，或用簡短的語句加以稱贊、鼓勵等。在學生的作業或筆試后，可根據學生的學習態度、情緒、習慣適時進行正面評價，讓學生感受成功的愉悅，這不僅可以使學生形成進一步努為學習的強大動力，而且還有利于學生心理健康發展。

對學得特別好的學生可用激勵性的批語;對學習上有進步的學生可用一些鼓勵性的語言。這樣，在老師的幫助下，既能讓學生在各自不同的起跑線上逐步發展自我，完善自我。又能激發學生進一步學習的愿望，自我肯定的學習動力。另一方面，大學生不再滿足于動手做做題，或動動實驗室的設備，他們更希望解決實際的問題，因此，在布置課后作業時，可以布置一些與現實有聯系的題目，如有一次，我給學生布置的題目是：大學英語四六級通過率的影響因素，要求以他們自己調查的數據為基礎來分析。

總之，在教學過程中，教師要創造條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會。每當學生學習獲得成功后都應讓他們體會成功的喜悅，以此保證學生自始自終都積極主動地參與到學習中來。

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