大學英語四級考試中新聞聽力的特點及解決方法

楊建

【摘要】新聞聽力一直是聽力教學中的一個重點和難點，自2616年6月大學英語四級聽力考試中加入新聞聽力后，學生在該部分的得分一直不高。本文分析了新聞聽力的特點和難點，并提出針對性的解決方案，以期為提高學生新聞聽力部分的得分提供一定幫助。

【關鍵詞】新聞聽力的特點 解決方法

2016年6月大學英語四級考試對聽力部分進行了局部調整，取消了人為設定場景的短對話和側重詞匯考查的短文聽寫，取而代之的是三篇短新聞聽力理解，由此可見四級考試題型正逐漸與雅思等國際性考試接軌，以考查學生的英語應用能力為主要目標，這也符合《大學英語教學指南》中的教學要求。但是，新聞聽力理解曾經是專業英語考試題型，對于非英語專業學生來說這無疑是一個很大的挑戰。目前大學英語所用的聽力教材中也很少有針對新聞聽力的理解材料，這就要求教師在聽力教學中讓學生掌握新聞聽力最主要的兩個特點并提出解決方法。

1.新聞報道的六大要素及倒金字塔結構。一篇標準的新聞報道必須包括6大要素，即“5個W和1個H”。when：新聞發生的時間;where：新聞發生的地點;who：新聞涉及人物;what：所發生的新聞事件;why：為何發生這一新聞事件;how：新聞事件的背景，如何會誘發、促成這一事件;后續情況如何。這六個要素如何展開呢？這就要采用新聞報道的倒金字塔結構。也稱為倒敘法，新聞報道一般采用新聞導語即將新聞的內容按其重要性依次鋪展開來。新聞的導語（news lead），即新聞報道的第一句話往往是一條新聞報道最重要、最吸引入的內容，次要的內容放在其后，最不重要的、起補充說明的內容則放在最后。這種信息重要性依次遞減的特點構成了新聞英語獨特的“倒金字塔”（inverted pyramid）結構。新聞導語高度濃縮了整篇新聞的核心思想，通常用上面所提六個要素陳述新聞事實。當然由于新聞報道的重點不同，有時新聞導語可能只包含其中的幾個要素。例如;The World Health Organization is beginning a2-day meeting in Geneva aimed at speeding up the global response tothe coronavirus outbreak.這一新聞導語中包含了以下幾個要素Who：The World Health Organization;Where：in Geneva;What：speeding up the global response to the coronavirus outbreak.

2.新聞報道的詞匯特點。小詞即簡短詞，一般為單音節詞，在新聞報道中被廣泛使用。小詞的詞義范疇很廣，比較生動靈活，如表示“破壞，或“損壞”的動詞，一般會用一些簡短的詞，如hit，harm，hurt或ruin等;表示“放棄”，一般會用drop，give up，quit或skip;表示“爆炸”之類的意義時，一般會用blast，crash，smash等。同時新聞報道為了節省時間也會大量使用縮略詞如：UN，WTO，OPEC等，一般在播報完一遍全稱后再提到時會使用縮略詞代替。另外，在播報新聞時也常會用一些地名或建筑物名稱來指代某個國家和政府機構，如;the White House用以指代美國政府，the Capi-tol Hill代指美國國會，the Downing Street指代英國首相府邸，英國政府或內閣。由于新聞報道覆蓋的內容眾多，涵蓋政治、經濟、社會、軍事、自然環境及科技等方面的主題，因此，新聞中必定會出現大量人名、地名、國名、機構等專有名詞。

而大部分同學認為新聞聽力的難度除了上述兩個特點，還主要來自于三個方面：較快的語速、較多的生詞和對新聞內容的不熟悉。針對學生在新聞聽力當中的三個困難，結合新聞聽力的上述特點，提出對應解決的方法如下。

1.語速。因為在大學英語平時的教學中，學生們所接觸到的語音速度都較新聞聽力慢，所以學生對新聞聽力的速度不適應。對此，我們唯一快速有效的方法就是多訓練，讓學生適應新聞播報的速度。建議學生可以先從聽慢速新聞開始，比如VOA慢速播報，然后慢慢轉為聽新聞專題報告，因為一般的專題報告的語速會比新聞播報的語速慢，最后再開始聽VOA常速或者BBC的標準新聞聽力，每天堅持訓練一定時間，讓學生逐漸適應標準新聞的語速。

2.生詞。讓學生熟悉新聞的主要題材和相關的詞匯。新聞的題材范圍很廣，大體可分為：國際政治、外交、軍事、經濟貿易、科學技術、能源交通、工業、農業、文化教育、體育衛生、法律、宗教、社會問題、災難報道等。這其中考試涉及的主要題材包括：政治新聞，經濟新聞，天災人禍，文化教育等。在熟悉各類新聞題材的同時還應讓學生認識和了解不同題材新聞中常用的專業詞匯，以便對新聞有更好地理解。對于不認識的單詞，我們還可以根據上下文和詞根進行猜測。因為一些詞匯的缺失根本不會影響我們的理解，如：人名、地名、機構名，只要能夠意識到是某人、某地、某機構等即可。

3.內容。學生對新聞內容的不熟悉，是造成新聞聽力困難的關鍵因素。有三個方法可采用：其一，閱讀英語報紙。通過閱讀英語新聞，可以讓學生熟悉新聞詞匯、新聞的文體以及新聞報道常見的各項內容。其二，在聽標準新聞前聽相應新聞內容的中文報道版，學生對新聞內容有一定的了解后，再進行聽力訓練會降低一定難度。其三，聽前預判是聽力考試重要的技巧，對新聞的預判尤為重要，通過預判考題可以找出選項中的關鍵詞，可以看出新聞的主題，聽時可以有所側重。聽時學會記錄關鍵詞也是一個重要的聽力技巧，根據選項的內容，可以判斷這屬于什么命題類型，然后根據類型來做筆記。如果選項都為數字題時，可以在聽音時重點記錄與選項對應的數字的內容。類似的還有時間和地點等細節題，在聽音時，一定要在對應選項上記錄相應的內容。最后，聽之前一定要盡可能抓緊時間讀題，通過閱讀選項來猜測可能聽到的新聞內容，猜測該題的題目，以及比較選項之間的異同。這些舉措可以讓我們盡可能調動自己關于這一新聞內容的知識儲備，更有目的地去聽并且減少答題時的干擾項。

綜上所述，新聞聽力因為有它自身的特點和難點，對考生來說的確是一個新的挑戰，但在平時聽力教學中加強學生對新聞聽力特點的認識和理解，并在多聽多看的基礎上讓學生掌握一定的做題策略，相信會收到良好的效果的。