案例教學法在微觀經濟學教學中的應用研究

劉陽

摘要：微觀經濟學課程的特點是具有較強的實用性，學生在掌握相關經濟學理論的基礎上還要將其靈活地運用到不同的領域和場景當中。為了實現這一目標，教師需要運用多樣化的教學方法，而案例教學法就是一種實用性強、效果好的方法，它可以為學生創設特定的應用場景，使學生運用課堂上所學習的經濟學方法和研究工具，建立起模型，解決各類實際的經濟問題。在教學的過程當中，教師可以通過穿插式講解、專題討論等方式來引導學生對具體的經濟問題進行研究，學生可以也可以通過小組討論等方式來實現課堂知識的靈活運用。

關鍵詞：案例教學法;微觀經濟學;課程教學;教學方法;應用策略

一、案例教學法在微觀經濟學教學中應用的必要性

微觀經濟學是經濟學專業學生學習的一門重要課程，該課程的學習效果對于學生后續學習會產生重要的影響。在傳統教學模式當中，教師的主要教學模式是“黑板經濟學”，也就是會在黑板上將課程當中所涉及到的經濟學知識和原理列舉出來，要求學生通過強制記憶和背誦的方式掌握這些內容，這樣才能在學校的閉卷考試當中獲得優異的成績，并順利地拿到各種證書、獲得職場的“通行證”。在這種模式下，學生在學校的生活當中可以如魚得水，但是在進入職場之后就會出現各種不適應的問題，他們所掌握的微觀經濟學知識只局限在理論的層面，無法運用到實踐活動當中來。

而案例教學法的應用就可以有效緩解這一問題。首先，該教學方法當中的案例通常都是來自于學生的日常生活，學生對此也比較熟悉，這可以作為通向專業微觀經濟學知識的入口，學生的興致也比較高。其次，案例教學法的運用對于學生能力的培養和思維的提升具有重要的意義，它主張學生在學習微觀經濟學知識的時候培養自身的實踐能力，使他們能夠通過思維創造的方式來實現自我提升。在微觀經濟學理論框架的支持下，他們在社會生活當中也會養成善于發現的好習慣，能夠對身邊的案例主動分析，并以新的視角來學習書本上的理論知識，在這個過程當中形成創造性的思維。

二、案例教學法在微觀經濟學教學中的應用策略

設計教學案例。在設計教學案例的時候，教師要結合課程教學目標，在對學生特點進行分析的基礎上完成案例的撰寫，并在其中將相應的知識呈現出來。在這個過程當中，還要設立課堂討論點，選擇合適的教學評價方式。在完成案例的設計之后，教師還要進行反思，不斷修改和完善。具體來說，在教學案例設計的過程當中，教師要堅持以下幾個原則。首先，要堅持案例針對性的原則，既能聯系學習內容又符合學生的特點。其次，要堅持案例的真實性原則，案例要來源于真實的生活或者教學一線，不能為了引用案例而隨意捏造。再次，要堅持案例的系統性和完整性原則，確保案例能夠將微觀經濟學知識全貌反映出來，能夠營造特定的學習情境。最后，要堅持案例的簡潔性原則，突出重點部分。

實施案例教學。從整體來說，案例教學法的實施包括課前準備、課堂引用、案例分析以及案例總結這四個步驟。在課前準備的過程中，教師要從教室布局、學生分組等方面做好相應的準備，同時還要準備好案例當中所需要的材料和教具，這可以為學生的發言和探究創造良好的條件。在課堂引用和案例分析的過程當中，教師則需要通過一定的方法和具體的媒介來將案例的內容呈現出來，使學生能夠進入到案例情境當中，并在其中發現問題，進而積極參與到教學活動當中、參與教學討論，并在其中形成對案例的深入思考。比如在學習“機會成本”這部分知識的時候，教師可以引入關于大學生機會成本的案例來進行教學，引導學生結合自己的生活和感受進行發言。最后，在案例總結的過程中，教師要引導學生進行獨立思考，對案例的結論進行研究。同時，教師還可以通過學生小組學習和對比學習當中提高學習效果。在這之后，教師還可以對學生進行評價。

評價案例教學。在完成案例教學之后，教師還要對教學過程、學生的學習過程進行評價，以此來更好地提升教學的效果。對于教師的案例教學來說，除了與學生進行訪談調查來了解教學過程當中存在的問題之外，還可以通過期末評教的方式來了解學生的想法和建議。除此之外，還可以定期進行同行評議活動來交流教學方法，或者通過專家聽課的形式來獲得專業的意見。對于學生的案例學習來說，教師可以通過課后作業的布置和課堂練習的檢驗來了解學生的實際掌握情況，分析案例教學法的成果。

總的來說，案例教學法的核心在于將微觀經濟學的理論知識與社會實踐聯系在了一起，可以使學生在具體的實例當中更好地掌握相關的知識。在應用該教學方法的時候，教師首先要設計教學案例，通過嚴謹的準備來引導學生對問題情境進行分析和研究。在實施案例教學的過程當中，則需要引導學生積極參與其中，通過小組討論、角色扮演等多種形式來達到學習目標。最后還要做好教學評價。

參考文獻

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