淺談新課標下小學數學構建有效課堂教學策略

（廣東省臺山市育才學校 廣東·江門 529200）

基于新課標理念下，實施小學數學課堂改革，教師采取有效的數學教學思想，為學生創設以學生為主體地位的課堂、讓學生有學習數學新知識的需求，也就是提升學生的主動性、積極性。同時，還要注重對學生數感的培養，在數學課堂與信息技術的融合下使課堂氛圍變得活躍起來，使相應的教學策略得到順利實施，促進小學數學有效課堂的提升，從而提高小學數學教與學的質量。

1 引導學生掌握正確的學習方法，是構建有效課堂的前提條件

正確的學習方法是幫助學生提高成績的因素之一，教師不能只把學習方法的“成品”交給學生，要引導他們自主學習數學的方法，這樣才能讓學生真正參與到課堂活動中，參與知識的探究，做到自己能夠理解知識，能與同學們一起“發現”知識。在教學中，我始終堅持說理教學，不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。

這樣的教學過程，通過把把抽象問題直觀展示出來，學生積極地合作、討論，學生既掌握了計算要領，邏輯思維能力也得到了培養與提升，進而掌握有效、科學的學習方法。這也是構建有效課堂的前提條件。

2 激發學生濃厚的學習興趣，是構建有效課堂的內驅力量

基于數學學科的魅力，如何讓學生提升學習的興趣，讓學習過程都充滿激情，無疑會促進有效課堂的生成。在教學實踐中，營造良好氛圍，創設與學習內容相應的情景，盡最大的空間發揮學生對學習數學的主動積極性，使學生的思維活躍起來，是相當重要的。我在教學中引用生動有趣的生活素材來活躍豐富課堂，幫助學生理解新知。

例如：在教學“角的初步認識”時的新課引入，我首先將教材中的主題圖展示給學生看，圖中有許多地方有角，例如園丁手上拿的剪刀，老師手上拿著的三角板等讓學生發現這就是我們日常生活中經常見到的角。這樣通過學生熟悉的實例作為素材，大大提升了學困生學習的自信心，引發學生探究的欲望。又如：數學課堂上，教師有意識地引入國內外比較著名的數學家的故事，將學生興趣吸引起來，使他們了解到學的知識不但有趣，而且對以后的生活、工作都有很大的用處，進而提升課堂上的學習效果。

3 加強學生數感的培養，是構建有效課堂的堅實基礎

數感對于一個學生的學習過程中是十分重要的。學習數學需要學生對知識敏銳的感覺，當老師提出一個問題時，有的同學一下子就理解了，而數感差的同學可能還沒有理解題目的意思。學生數感的培養是一個日積月累的過程，為構建有效課堂奠定基礎。

3.1 聯系生活實際，培養數感

大家都知道，數學知識來源于生活，又在生活之中發展。因此，我們必須要把學生經歷過的一些生活情景創設一些學生常見的生活數學案例，使學生在快樂中來了解數的意義，感受數學就存在于我們身邊的生活中。這樣數學的概念才會讓學生理解得更加透切、全面，從而培養了學生的數感。

3.2 結合實踐操作，培養數感

直觀思維是小學生的主要思維方式，但抽象思維同時也不斷發展。故此，教師在課堂教學中根據我們教材的內容與學生的具體情況，多讓學生進行有效地實踐操作，通過在數學學習過程中讓學生的各項思維得到發展，進而培養學生的數感。

例如在學生學習“5的乘法口訣”時，我就讓學生通過學具操作，教具演示。使學生總結得到5的乘法口訣，然后讓學生明白，乘法口訣的編寫都是有規律的，逐漸培養了學生的數感。

4 注重課堂合作學習，是構建有效課堂的有力保障

在新課程的實施中，要注重讓學生在協作學習中取得進步，并在互動和合作方面獲得知識。例如在學習《平行四邊形的面積》公式時，教材安排了以下的推理步驟。

（1）小組內討論如何用最原始的數方格的方法來數這兩個平行四邊形和長方形的面積究竟是多少，再觀察、交流、分析表格的數值大小，總結出平行四邊形和長方形面積的關系。

（2）在合作探索中，通過“剪→平移→拼”的方法將平行四邊形轉換為長方形，并找到原來平行四邊形與所拼成的長方形之間的關系，來計算出平行四邊形的的面積。在這種生生合作探究過程中，同學之間共同能力，互助互補，獲取新知識，實現了共同進步。因此，在教學中，我們必須教會學生會處理個人與集體的關系，學會合作和學習。

讓學生學會在合作互動中交流，能分享，并帶動學困生一塊兒學習，同學間相互尊重，這種合作學習也可以成為相互補充的重要手段。例如：在學習“圖形的運動（一）”時學生要根據對稱圖形的特點，通過小組合作探究，總結、發現問題的關鍵在于“圖形的兩邊都是對稱的”，再進行對折

、畫一畫、剪一剪。目的是讓每個同學都參與到學習活動中，通過同學之間的這種合作交流、探討學習，最終達到共同提高，促進有效課堂的生成。

5 融合信息技術科學，是構建有效課堂的深度延伸

在小學數學教學中，與信息技術整合，合理運用視頻、微課與PowerPoint相結合制作課件，為學生創設切合他們生活的、生動的情境，把抽象的概念、難以理解的重難點簡單化，通過信息技術幫助學生進行自主探究而理解、掌握新知識，從而提高課堂教與學的質量。

5.1 把教學難度降低，讓學生學得更易

抽象性、邏輯性強是數學學科的特性，而小學生的思維邏輯能力正處于初始階段，所以，利用多媒體技術與課堂教學相結合，發揮其優勢，必然能使抽象知識內容簡單化，有效地降低知識難度，還能活躍課堂氣氛，達到預期的效果，提高課堂教學的質量。

例如：在教學《有余數的除法》時，利用多媒體PowerPoint展示出分小棒的過程，然后通過學生四人小組合作探索把13根小棒，每4根分一組，結果會怎樣，從而得出答案，再通過把展示學生的成果與多媒體展示出的結果進行比較分析，讓數學課堂在信息技術的融合下變得活躍起來。

5.2 輔助學生自主探究，提升數學課堂有效性

信息技術不僅利用多媒體進行演示的工具，還是輔助學生探究問題和解決問題的有力工具，使小學數學課堂活動的形式及內容更豐富了，面更廣了。它生動有趣，把學生的注意力吸引到數學知識的探究中去。教師利用信息技術與課堂教學相結合，可有效地活躍課堂，讓學生有充裕的時間進行深入的探究，進而解決問題，得出結論。

如：教學《平行四邊形的面積》一課，教師在“幾何畫版”軟件的教學平臺上出示面積相等的平行四邊形與長方形，讓學生觀察，先讓學生小組合作在“幾何畫版”軟件的教學平臺上對平行四邊形做“剪→移→拼”的操作后，得到“如平行四邊形的底與長方形的長、平行四邊形的高與長方形的寬相等，則面積也相等”的結論。通過信息技術與課堂實踐的結合，讓學生在電腦平臺上動手、動腦中探究得到正確的結論，又培養了學生的探究精神。

總之，數學的學習是不平坦而又漫長的過程，數學學習的成敗關系到學生以后的學習和生活。因而小學數學課堂教學要改變陳舊的教學理念，教師應該注重構建有效課堂，以提高教與學的有效性，促進學生數學素養的提升。