教師教學能力大賽參賽材料制作思路的淺析

（四川建筑職業技術學院 四川·德陽 618000）

全國職業院校技能大賽教師教學能力比賽，是由教育部主辦的職業院校教師比賽。起源于2010年全國中等職業學校信息化教學大賽，2012年擴展到高職院校，2018年升級為教學能力比賽。從2019年起，賽制呈現團隊式、課程式、原生式的特點。

大賽要求，參賽作品需要提交包括人才培養方案、課程標準、教案、教學實施報告、2-4段的教學視頻五類材料。

本文分析了在大賽的背景下，參賽材料在文稿寫作、視頻制作上要點與注意事項。

1 參賽材料之間關系與作用

五類提交的參賽材料各有側重，又相互聯系。

人才培養方案：從比賽角度看，人才培養方案編寫要與國家教學標準的對接，編寫規范，培養方案要反映課程的主要內容，專業各個課程之間的關系、教學保障條件等要素，培養目標要清晰、教材選擇要符合要求。

課程標準：專業課組（特別是二組）應力求體現行動導向的模塊化課程設置。根據某一職業工作活動所需要的行動重新整合，打破學科體系，突出真實工作任務；在課時、教學目標與國家標準、專業人才培養方案的一致性。

教案：教學目標、學情分析、教學評價等各要素齊全，注意與人才培養方案、課程標準邏輯上的連續性和關聯性。

實施報告；與教案的呼應，體現整體教學設計、教學各項設計合理、有效，有圖有數據作支撐。

視頻腳本：35-40分鐘，內容獨立、特質鮮明，充分體現信息技術支撐、師生互動深入，課程思政，教師職業素養，全過程的采集數據等大賽要求。

五類參賽材料相互關系如下圖1：

圖1

下面重點分析教學實施報告、教案文稿寫作和視頻制作的要點。

2 教學實施報告的撰寫

參賽作品要求撰寫1份教學實施報告。實施報告應梳理總結參賽作品的整體教學設計、課堂教學實施成效，突出課程的亮點特色，通過反思與改進，總結該課程未來的改進方向和預期效果。

在教學能力比賽需要提交的資料中，實施報告處于“綱”的地位，是對參賽作品內容與特色的凝練與總結。

2.1 教學實施報告結構

教學實施報告結構無定式，筆者提供一種樣式，供參考。

第一部分：序言

第二部分：主體內容

1整體教學設計

1.1教學分析

1.2教學策略設計

1.3教學過程設計

2.教學實施與成效

3.教學反思與改進

4.教學特色與示范

第三部分∶結尾

2.2 教學實施報告的編寫

2.2.1 序言的撰寫

序言部分要精、巧。簡要說明參賽作品課程與地方經濟、學校特點的聯系；學習與崗位能力培養對應關系背景；課程改革解決了什么具體問題等。

2.2.2 整體教學設計的撰寫

教學分析：

教學內容分析：

（1）闡述選取教學內容的標準依據是什么？這個內容對就業實際崗位工作有什么用價值?表述要突出專業崗位價值。

（2）闡述教學內容定位：可用導圖（課程地圖）形式可呈現，課程地圖的層次關系可用：能力目標-人才培養方案-專業課程體系-本課程-16課時，課程地圖突出在課程中的上下位置。

學情分析：學情分析是對學生的生理、心理特點分析，已有的認知基礎和經驗、學習風格分析。對比賽而言，學情分析要突出學生的學習能力和學習特點學情分析的方法和手段，比如采用調查研究，單元測驗、課前測試，問卷、訪談法等數據做支撐，采用柱狀圖，餅狀圖、雷達圖等呈現方式，突出對選定教學內容有影響的特征。

教學目標分析與編寫：

比賽突出教學目標要可評可測、編寫規范，能融入課程思政，勞動教育，工匠精神，職業精神等內容。

教學目標可從三維，即知識、能力、素質來闡述，應內容完整，結構清晰，與教學分析相一致，與教學策略相呼應。

教學目標編寫可參考布魯姆的教學目標分類理論和ABCD四要素行為目標表述法。ABCD四要素見圖2。

一個完整的教學目標的構成：行為主體A+行為動詞B+行為條件C+表現程度D。

比如，學生聽三遍錄音后能夠用英語復述出英國人和美國人的性格特色。在這個教學目標編寫中，行為主體是學生，行為動詞是復述，行為條件是聽三遍錄音，行為標準是用英語復述英國人和美國人的性格特色。這樣的教學目標表述，使用特定的行為術語，規范、清晰、明確、具有可操作性。

圖2：ABCD四要素行為目標表述法

行為動詞的選用，需準確體現教學目標的層次性（記憶，理解，應用，分析，評價，創造）和學習領域的類別（認知，情感，動作技能），是教學目標編寫的重點。背后的理論依據是布魯姆的教學目標分類理論（見圖3、圖4）和加涅的學習結果分類理論。限于篇幅，不在贅述。特別注意：素質目標一定要體現課程思政，勞動教育，工匠精神的內容。

圖3：布魯姆的教學目標分類

圖4：不同目標層次對應的行為動詞

教學重難點分析：

首先教學重點和難點的判斷要準確。

一般來講，可根據教學目標、知識在學科的地位和作用或崗位需求的重要程度來確定教學重點。

教學難點是學生難以理解或領會或一講就會、一做就錯的內容。可依據教材難度、知識難度、學情分析的學生基礎確定。

教學內容的重點難點解決策略與教學策略與模式，教學過程的設計息息相關相關。

教學策略：

教學策略設計原則與依據。闡述教育學、心理學中某些基本原理、教學思想方法在教學設計的的滲透與應用。是實施報告中的重點內容。教學策略是基于學情的，教學模式是貫穿始終的大方法、策略是階段性的安排計劃。闡述中，要突出以學生為中心教師的教法和學生的學法，因材施教，個性化學習等文件要求怎么體現?

教學手段與方法設計。這部分適合用流程圖呈現教學方法及對應環節，呈現其中師生活動。

教學環境設計。適合用圖呈現、展示教學環境，輔以文字說明設計的價值作用。

引用先進教學理念的創新實戰。闡述緊扣大賽文件中思政、教學組織、信息技術方面的創新，是怎么做的？

教學過程：

（1）教學過程設計。闡述教學過程設計是如何對教學內容進行進一步分解，即給教學內容分層次，每課時前后是什么銜接關系；課前、課中、課后分別放哪些內容，針對教學分析詳情，需要設計哪些教學環節，各環節耗時多少，需要哪些準備、哪些環節需要學生深度參與、每個環節評價機制怎樣、課堂突發情況如何應對等等。教學過程流程圖，見圖5

圖5：教學過程流程圖

（2）在信息化智能化支持下教學活動。闡述信息化教學資源如何支撐重難點問題的解決；在達成教學目標的過程中是如何使用的信息技術？在教學評價中使用哪些信息技術等。

（3）新時代背景下融入課程思政，勞動理念教育活動設計。闡述在哪里融入思政？融入了什么內容？以什么方式融入？

2.3 課堂教學實施與成效

2.3.1 教學實施

（1）數據采集與應用。闡述教學實施中數據采集的工具、采集哪些數據?數據有什么用?用數據截圖呈現。

（2）教學實施預案分析與設計。闡述設計時預判可能出現的問題，如果出現是如何解決應對。

2.3.2 教學成效

（1）教學目標是否實現，重難點是否突破。可以通過XX環節達成XX（三維）教學目標；通過XX環節突出XX重點；通過XX環節突破XX難點，做的怎么樣來描述，重點突出在三教改革上的成果。

（2）評價方案是否實施。

教學評價的類型多種多樣，從教學過程結構劃分為：診斷性評價、形成性評價、終結性評價。從評價主體有：對教師評價和對學生評價。

教學評價是比賽關注的要點，要求是評價考核考慮周全。編寫時要闡述評價方案是如何實施的？評價量規、評價時點，評價的主體，可用圖表表示。

大賽中教學評價的設計，要確定評價主體和評價對象（如：學生學習結果、教學過程所呈現的現象、教學活動實施效果、教學目標是否實現等）和評價時點。

對學生學習效果的評價，多采用Rubric表，量規（rubric）是一種以二維方式呈現的、含有評價準則和等級說明的評分標準，是一種以定性和定量相結合的方式檢測學習者學習結果的工具。量規（rubric）形式如下表1：

表1

列---表示評價指標/評價項目，行----表示評價等級。

對教師教學效果評價，基于立德樹人理論、教學設計理論以及美國視聽教育家戴爾于1946年在《視聽教學法》一書提出的“經驗之塔”理論，構建了“立德樹人＋教學設計＋教學技能”的三維課堂教學評價模型，見表2。

表2：對教師的評價樣表

2.4 教學反思與整改

2.4.1 教學反思

教學反思落腳點學生是否有所收獲并得到發展。闡述“精彩”在哪里?“偶得”有哪些?“缺失”在何處?“效果”如何?

寫作結構可以概括為“教學實例——得失（成敗）分析——理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點，應詳寫，盡量寫出深刻的切實可行的方案策略。

可以圍繞是否適應學生的個性差異，課堂教學設計是否過于單一，教法上有何創新，教學組織是否有序，啟迪是否得當、訓練是否到位，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧、學校環境、辦學條件、學生實際等教學資源是否充足進行反思。

2.4.2 教學整改

可以從幾下兩方面闡述：

（1）對阻礙實際教學實施效果的關鍵因素如何改進？

（2）與教學實際脫節和不適的信息化教學手段如何改進。

2.5 教學特色創新與示范

可從教學創新的結合點比如德育、校企合作、1+X、教學內容整合、新的教學手段、契合教學的教學環境建設、教科研能力、推廣價值等方面進行闡述。

3 教案的編寫

參賽作品，教案的基本框架可以根據教師平時的習慣與大賽精神編制，筆者通過對優秀教案的分析和梳理，提供樣式如下表3：

4 視頻制作

參賽作品需要提交2-4段教師上課的視頻，視頻制作是比賽非常重要的內容。筆者通過對獲獎視頻的梳理，總結視頻錄制需做到“三看見”，包括設備原理看的見，教師示范看的見，學生操作看的見。

表3：教案參考格式

拍攝注意事項：

（1）鏡頭要有目的，有價值，要讓評委看到你想讓評委看到的，而不是讓評委自己去發現；

（2）要有鏡頭交代清楚環境特色，比如授課場景，環境布置，信息化基礎，分組情況等等；

（3）特色信息化應用一定要給到鏡頭，學生操作或者信息化設備可以適當特寫。

5 結語

本文通過對參賽材料（人才培養方案、課程標準、教案、教學實施報告、2-4段的教學視頻）的文稿寫作、視頻制作上要點與注意事項的分析和梳理，總結了教學目標、教學評價、教案、教學實施報告編寫的一般范式，提供文稿編寫的實用指南，對參賽教師具有一定的借鑒作用。