客觀結構化臨床考試在規(guī)范化培訓護士晉級考核中的應用

許麗云 黃寶珠 謝艷芳 冼少眉

客觀結構化臨床考試(OSCE)是由多個模擬臨床情景的站點組成，培訓人員在規(guī)定時間一次性通過考站，對站內的標準化患者(SP)進行評估，得出護理診斷和實施護理措施，取得考核結果[1]。具有真實、公平、客觀和可重復性，相比傳統(tǒng)的培訓考核模式，更貼近臨床，并貫穿在患者治療全過程[2]。現(xiàn)代護理服務對護士素質提出更高要求，新畢業(yè)護士角色轉換存在基礎知識不扎實、操作技能不熟練和臨床應急能力不足的問題[3-4]。為此，2019年8月派選7名教育護士參加省內OSCE培訓班學習，取得師資資格，經過實踐，不斷總結經驗，11月份，對我院92名規(guī)培護士進行晉級考核，考核后通過訪談調查，獲得規(guī)培護士的好評，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2019年肇慶市第一人民醫(yī)院92名規(guī)培護士作為研究對象，分別于2018年7月及11月入職，第一年規(guī)范化培訓后，按照醫(yī)院制度進行夜班準入晉級考核。第一批規(guī)培護士56名設為對照組，女51名，男5名；年齡19～29歲，平均(20.2±4.5)歲；學歷：專科48名，本科8名。第二批36名為試驗組，女34名，男2名；年齡20～28歲，平均(20.0±5.1)歲；學歷：專科30名，本科6名。兩組一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法 選擇我院教育護士或專科護士、主管護師以上職稱、專科年限≥10年、帶教≥5年的護士為規(guī)培護士帶教老師。對照組采用傳統(tǒng)教學模式培訓，按培訓安排表，由老師集中授課，講解理論知識和操作演示，指導護士練習，晉級考核以理論及操作考核為主。試驗組應用OSCE模式教學，具體如下：