VR 技術在開放大學英語教學中的應用探索

袁晶 西安廣播電視大學

近年來，隨著教育信息化升級的加快，虛擬現實、人工智能、5G為代表的新一代信息技術無疑會給教育領域帶來新的變革。“互聯網+教育”到“智能+教育”，VR 技術與互聯網教育相結合，新技術將對未來教育產生深刻影響。

本文將對當前開放大學英語教學難點以及亟需改革的原因進行分析，結合VR 技術英語教學應用的優勢，對基于虛擬現實（VR）技術的新型英語教學模式進行探究，嘗試尋求出一種符合開放大學特點的、與時俱進的特色英語教學模式。

一、當前開放大學英語教學難點及改革的原因

1.學習者個體差異性大且英語基礎水平不同

開放學生具有多樣化的特點。學生的年齡從十幾歲到幾十歲，職業、家庭環境各不相同，接受文化教育程度也不同。國開學習者英語基礎薄弱者居多，且存在兩極分化現象，

以國家開放大學首屆學生英語口語大賽為例，27 家分部38 位晉級選手中有社會工作者、幼兒教育者、醫生等30 余個行業的工作者，有90 后退伍軍人，繼續充電的博士，有海外生活經歷的學生，也有頭發花白的老者。

在初賽輔導學生期間，報名參賽學生除了個體差異性大以外，英語基礎水平明顯不同。有的學生題目翻譯不準確，有的學生認識題目但是說不出英語也寫不出段子，有的學生可以寫出想要表達的句子卻讀音不標準，相反，有的學生出口成章，應答如流。

教師英語教學效果和學生英語學習效果都與學習者個體差異有密切聯系。學習者的年齡、語言潛能、認知方式和學習策略的不同以及自主學習能力差等因素給英語教師的教學帶來了諸多挑戰。

2.學習者學習目標不一致，“過場式”學習現象普遍存在

在開放大學的校園中，確實有一批以充電和掌握知識為主、以學習和提高技能為主的學生們，然而帶有功利性的學習在當代學生中大都已成為一種“潮流”，這種現象不僅僅存在于國內。毋庸置疑，成人學生選擇繼續教育，多半是沖著文憑去的。學習者一味追求結果而不注重學習過程，再加之工學矛盾、家學矛盾突出，學生難以保證學習時間的充足， 更不必說學習質量。英語的學習不是一朝一夕、一蹴而就的，英語學習是一個細水長流的過程，信心的不足與興趣的缺乏成為成年英語學習者的絆腳石。

3.“線上+線下”的混合式教學模式難以深度融合

混合式教學模式已經逐步取代傳統單一式教學，成為了開放大學主流教學模式，“線上+線下”的混合式為多數分部英語教學的主導模式。在遠程教育教學中建設的一系列的優質資源使得英語課堂變得多樣化，將網絡在線學習與面授線下教學的優勢有機結合，一定程度上改變了原本枯燥的英語課堂，但這種模式尚存許多問題，比如說面授課時的壓縮、線上缺乏有效的管理與監督、師生互動形式的單一以及教師信息化素養的不足等。如何激發學生深層次的英語學習，如何將網絡學習變的有滋有味，如何將線上英語教學變得有聲有色、有情感，如何使開放大學從真正意義上成為一所沒有圍墻的大學，這些都是亟需解決的問題。

二、VR 技術的優勢應用于開放大學英語教學改革的意義

1.為學習者提供“分層式”教學，實現因材施教的教育目標

開放大學的學生由社會各個階層、各類職業的群體組成，學習者的個體差異性明顯，英語基礎有好有差，利用虛擬現實技術進行學生個體差異化教學設計，根據學生的英語水平、興趣愛好以及職業需求進行分層教學，實現真正意義上的因材施教。

傳統意義上，“分層教學”是以學生成績的高低進行分班教學以實現因材施教的教育目標，而本文的“分層式”教學是學生根據自己的興趣或者與學習需求進行自主分層學習。在虛擬現實環境中建設不同的教學場景以及虛擬教學場景中不同等級的“通關卡”，參與學習者以問答互動的方式進行闖關。

以開放大學的公共英語課程為例，建設以“商務”、“人文”、“理工”以及“管理”為主題的四大英語教學虛擬場景，教材內容為主線，設計具有多樣化、趣味性且挑戰性的場景資源供學生進行選擇性學習，加之成人學生的面子較薄、自尊心強，在課程活動中被給予充分的信任時，他們的自我導向學習能力也會提高。

“闖關”模式可以有效激發“玩家”興趣，寓教于樂。知識由淺入深，闖關級別由低到高，英語學習的成就感隨之而獲得。人盡其才、因材施教的教育目標才能得以實現。

2.實現語境教學，提升學習者英語實際交流能力

語言需要語境，英語學習的路上從來不缺少情景教學，從教科書上的角色扮演到英語對話的日常練習，再到情景劇的模仿。可見，在語境中學習英語已經成為課堂教學的重要手段之一。

VR 技術可以打破傳統教學中脫離真實語境的僵局，解決角色單一、視角局限等問題，VR 技術所打造的三維場景增強了學習者身入其境的沉浸感，幫助學生在虛擬環境中所謂“真實”的語境中開口說英語。

擬真場景與教材單元主題相結合，如《商務英語4》Unite 4 中的職場情景訓練： Harry 在參加電視訪談節目中把有關特許經營（Franchise）的成功經驗分享給觀眾。在充滿未來感的3D 虛擬場景中，學習者與虛擬的人物進行交流，彌補了英語教學中缺少生生交互的不足。學生想要開口說英語，這有效提高了英語口語與聽力的能力，有助于學習者英語實際交流能力的提升。

3.強化多感官英語學習，從根本上提高英語學習效率

世界上沒有兩個人是完全一樣的，人都有著不同的語言潛能、認知方式和學習策略，找到適合自己的學習方法會事半功倍。無論在哪一種學習活動中，無論是聽覺型學習者、視覺型學習者還是觸覺型學習者，身體的參與非常重要，這也是英語學習的訣竅。

VR 技術可以在計算機內虛擬一個真實的世界，在這個虛擬的世界里面，任何事物都跟真實的世界保持著高度一致，直觀的畫面、真實的觸感、實時的對話，視覺、聽覺、觸覺一體化教學情景幫助學習者在思考的同時，進行多感官統合刺激。眼睛可以看到，耳朵可以聽到，言語可以表達，手可以進行操作。通過提高多感官英語學習刺激度，可以發揮學習者的學習潛能。無論哪一種類型學習者都能夠在虛擬現實環境中獲得有效刺激，調動學生的聯想，增強英語畫面感，學習者更加自信，英語記憶更加深刻，課堂效果達到最高化。

三、結語

在中國教學改革發展的道路上，隨著虛擬現實（VR）技術不斷突破，“VR+教育”的時代已經到來。VR 技術所提供的沉浸式多感官體驗加深了學習者對知識的理解，以往只能通過書本和文字了解到的知識如今通過虛擬現實給學習者以直觀展示，英語詞匯不再抽象，英文句子不再枯燥，英語不再無趣。借助VR 技術，英語教學模式的改革將會進一步“升維”，全新的教學體驗將被開拓。

總體來說，VR 技術在開放大學英語教學改革中還處于初期探索階段。新時代的英語教師仍要進一步探求技術與教學相結合的有效途徑，利用前沿的先進技術推進英語教學創新，有效提升教學質量。