簡(jiǎn)論高中地理教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)有效策略

李 平

(江蘇省沭陽(yáng)縣建陵高級(jí)中學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

傳統(tǒng)的高中地理課堂是“填鴨式”灌輸教學(xué)，地理老師擁有無(wú)可置疑的課堂“話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”，在教學(xué)中老師似乎都在自?shī)首詷?lè)扮演“獨(dú)角戲”的角色，學(xué)生只是被動(dòng)機(jī)械的接收機(jī)器，基本上沒(méi)有發(fā)言權(quán)，因此很難看到師生之間熱烈的情感互動(dòng)，整個(gè)地理課堂教學(xué)如同一潭死水，波瀾不驚，毫無(wú)生機(jī)活力，隨著高中地理新教改春風(fēng)的沐浴，地理課堂教學(xué)出現(xiàn)了耳目一新氣象，老師的教學(xué)理念更新了，教學(xué)模式新穎了，教學(xué)手段多樣了，教學(xué)方法新鮮了，特別是“開(kāi)放式”“合作式”“討論式”等互動(dòng)教學(xué)激活學(xué)生創(chuàng)新思維，也激活地理教學(xué)的課堂氣氛，在快樂(lè)活動(dòng)中使每一個(gè)都能發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，顯現(xiàn)出“八仙過(guò)海各顯神通”能力，使地理課堂教學(xué)有老師的“獨(dú)角戲”演變成師生間的“群英會(huì)”，使地理教學(xué)展現(xiàn)出無(wú)窮精彩的藝術(shù)魅力，打造出優(yōu)質(zhì)高效的地理課堂教學(xué)。

1.實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

良好的師生互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，在高中地理教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，注意培養(yǎng)與學(xué)生的良好關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在互動(dòng)教學(xué)中心有靈犀，這首先要求地理老師要更新教學(xué)觀(guān)念，及時(shí)實(shí)行師生角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的寬松、民主、和諧的互動(dòng)氛圍，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與地理教學(xué)互動(dòng)的興趣和欲望，使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)成為“唱戲的主角”，把課堂的主陣地讓給學(xué)生，老師只起到一個(gè)互動(dòng)教學(xué)的高超的組織者、有智慧的引領(lǐng)者、平等的“參與者”，這需要地理老師營(yíng)造寬松的互動(dòng)氛圍，及時(shí)轉(zhuǎn)換“師道尊嚴(yán)”理念，放下“絕對(duì)權(quán)威”的架子，放低在地理教學(xué)中越俎代庖大包大攬的姿態(tài)，改變拒學(xué)生千里之外冷峻的面孔，在互動(dòng)教學(xué)中，老師要敢于“放手”學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)質(zhì)疑，敢于在合作探究中想發(fā)言會(huì)發(fā)言，這些的前提條件就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主、快樂(lè)互動(dòng)氛圍，即老師在互動(dòng)教學(xué)中要始終面帶微笑，話(huà)語(yǔ)要流露出和藹可親，肢體語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，不帶變色鏡去看待每一位學(xué)生，不用生硬的話(huà)語(yǔ)去批評(píng)指責(zé)學(xué)生，更不能把學(xué)生當(dāng)成空氣，尤其是那些所謂地理“學(xué)困生”，否則就會(huì)嚴(yán)重傷害他們的自尊心自信心，致使他們?cè)诘乩斫虒W(xué)中不敢不愿參與互動(dòng)，如果老師在教學(xué)中，能善于捕捉學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，不吝嗇贊賞的語(yǔ)言，對(duì)孩子的每一個(gè)見(jiàn)解都能都能投去欣賞的目光，使學(xué)生在地理教學(xué)中快樂(lè)無(wú)比，幸福滿(mǎn)滿(mǎn)，我想學(xué)生一定會(huì)親其師信其道，敢于、樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)效果想不高效都難。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)師生互動(dòng)興趣

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在高中地理教學(xué)中要想一石激起千層浪，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，非常踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置情境教學(xué)是不可或缺的，情境性是互動(dòng)課堂的主要標(biāo)志和途徑，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感悟知識(shí)，給學(xué)生爬越問(wèn)題的“階梯”以及體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。高中地理學(xué)科作為一門(mén)比較復(fù)雜的學(xué)科，其特點(diǎn)具有理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，如果單憑老師的一支粉筆，一本教材，一張嘴，我想課堂教學(xué)一定是枯燥僵化的，毫無(wú)趣味可言，這要想學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)互動(dòng)情感共鳴是難上加難，為此，地理老師要精心研究教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真分析班情學(xué)情，細(xì)致了解學(xué)生智商情商，認(rèn)真查閱相關(guān)教輔資料，有效利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多姿多彩美輪美奐的教學(xué)情境，使學(xué)生不自覺(jué)融情融樂(lè)于情境情景教學(xué)之中，例如，學(xué)習(xí)我國(guó)南北的氣候差異以及對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)期的影響，我就利用多媒體播放云南西雙版納的密林，展現(xiàn)海南美麗椰子林，展現(xiàn)郁郁蔥蔥農(nóng)作物生長(zhǎng)狀況，接著播放淮北地區(qū)玉米和水稻的輪作種植制度，再展現(xiàn)北國(guó)的北大荒高粱、大豆、小麥，東北長(zhǎng)白山、大小興安嶺的原始針葉林狀況，這些情境開(kāi)闊了學(xué)生眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，拓展了思維，激起學(xué)習(xí)地理快樂(lè)，在這些情境中我往往會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與互動(dòng)討論，如，從植物生長(zhǎng)來(lái)看我國(guó)氣候狀況如何？氣候?qū)r(nóng)作物生長(zhǎng)有什么重要影響？讓學(xué)生分組討論，老師適時(shí)加以點(diǎn)撥，其情境“討論式”的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生地理思維，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)目標(biāo)，在師生雙方共同努力下，情境互動(dòng)教學(xué)模式發(fā)揮其最大的作用，起到最好的教學(xué)效果，在情境互動(dòng)過(guò)程中，教師和學(xué)生的思維更加活躍，使整個(gè)高中地理課堂都充滿(mǎn)活力，使地理課堂教學(xué)效率大大提高。

總之，在高中地理教學(xué)中要有效開(kāi)展師生情感互動(dòng)性，在開(kāi)展師生“合作探究”教學(xué)模式中，誘發(fā)師生“認(rèn)知沖突”和組織師生“互相評(píng)價(jià)”等方面老師要指導(dǎo)有方，要拿捏好師生互動(dòng)的技能技巧，要拿捏好方略方式，對(duì)互動(dòng)問(wèn)題內(nèi)容，時(shí)間空間都要把握的恰到好處，但切不可以為了互動(dòng)而互動(dòng)，該互動(dòng)就互動(dòng)，不該互動(dòng)時(shí)絕對(duì)不能亂互動(dòng)，總而言之，只有有效互動(dòng)，才能打造高效地理教學(xué)。