對話模式下小學勞動與技術(shù)課堂活動的優(yōu)化策略

吳 靜

(江蘇省蘇州吳中經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學 江蘇 蘇州 215000)

在小學教學，中學生年齡偏小思維活躍，所以學生很難真正跟隨教師的教學思維來展開學習。教師必須要在教學中詳細了解學生的學習情感，這樣才能夠不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，促使學生個性化發(fā)展。所以對話教學模式已成為小學教學中所廣泛應(yīng)用的教學模式之一，特別是對于小學勞動與技術(shù)課堂教學來說，本學科的教學內(nèi)容更加關(guān)注學生的實際應(yīng)用能力，所以教師則必須要在教學活動中與學生展開充分的探討，才能夠了解學生對于技能的實際掌握情況。本文將對對話模式下，小學勞動與技術(shù)課堂教學活動的優(yōu)化策略展開探討，提出符合學生學習需求的教學模式，希望可有效提高小學勞動與技術(shù)課程教學綜合水平。

1.創(chuàng)設(shè)對話情境，促使學生融入教學活動

在小學教學，中學生年齡偏小，自我控制能力不足，所以學生在課堂教學中時常會出現(xiàn)走神、注意力無法集中的學習情況[1]。為了能夠有效促使學生提高學習注意力融入課堂教學，在對話教學模式下教師應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)良好的對話情境，讓學生能夠結(jié)合教學內(nèi)容展開自我聯(lián)想，從而對教學內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解。

例如,教師可以利用多媒體來為學生創(chuàng)設(shè)更加直觀的教學過程，引發(fā)學生的學習情感，增強教學感染力。如在《自制收納盒》一課的教學中，主要教學目標是為了讓學生能夠認識到身邊的廢舊物品，也可以通過簡單的改造變?yōu)橛杏玫奈锲罚源藖硪l(fā)學生熱愛生活，關(guān)注生活的生活情感。教師可以要求學生從家中帶來廢舊的快遞盒、彩紙、蠟筆等不同的制作材料。但是收納盒的制作過程部分工序較為細致如果教師采用示范性教學，則導(dǎo)致學生無法細致觀察教師的操作步驟。那么此時教師就可以利用多媒體為學生設(shè)置直觀的教學情境，利用圖片加視頻和講解的方式來，詳細的為學生講解收納盒的制作過程。不僅讓學生了解具體的操作方法，還為學生展示了多種多樣的收納盒的完成品。隨后教師可以利用問題展開自主創(chuàng)作，向?qū)W生提問：“同學們看了這么多精美的收納盒，那么自己想要制作一個什么樣子的呢？”通過學生的回答，將學生的主觀思維牢牢把控在課堂教學內(nèi)，在此基礎(chǔ)上讓學生再進行創(chuàng)作，從而促使學生的思路更加寬廣靈活。

2.加強合作探究讓學生形成自我對話，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

傳統(tǒng)教學以教師為中心教師結(jié)合教學大綱將教學內(nèi)容完整的傳輸給學生，這樣的教學模式對于小學生來說很難達到真正的教學效果[2]。所以想要提高學生的學習有效性，那么就需要加強學生的自我探究，讓學生通過自主探究來提升對于知識的認識和實踐技能。

例如,在《泥蔬果》一課的教學中，其主要教學目標是為了讓學生利用教師所提供的素材來完成制作一個完整的蔬果，教師首先將已經(jīng)制作完成的泥蔬果分發(fā)給學生，讓每一個學生都能夠看看泥蔬果，玩玩泥蔬果，并且讓學生利用道具來進行過家家游戲。這樣學生對于泥蔬果的好奇心將會不斷增強，從而培養(yǎng)學生的制作興趣[3]。在學生玩耍泥蔬果5分鐘后，教師就可以為學生發(fā)放泥蔬果的制作素材，隨后讓學生去自我觀察泥蔬果結(jié)構(gòu)，利用泥蔬果材料來自己動手制造一個泥蔬果。由于學生在玩泥蔬果的過程中對泥蔬果產(chǎn)生了強烈的好奇心，所以學生在拿到素材后，將會迫不及待的希望馬上制作，不僅提高了課堂教學趣味性還為學生提供了自我對話自主探究的實踐機會。

3.建立作品展示活動，針對學生作品進行綜合評價對話

在小學勞動與技術(shù)教學中，學生必然會制作一些自己所喜歡的事物那么此時教室就應(yīng)當在班級內(nèi)建立作品展示活動，通過評價學生的作品來，讓學生了解自己作品的優(yōu)點和缺陷，從而不斷提高個人的實際制作能力。首先可以讓學生展開自評，學生自評是讓學生通過觀察他人的作品來說一說自己作品的優(yōu)缺點，這樣學生就會通過他人的作品來對作品的好與壞有一個初步的認識，并且給予學生自己一個反思的機會。其次可采用學生互評，讓全班同學對所有作品進行打分，評選出前10名教師給予相應(yīng)的獎勵，學生互評則可以在班級內(nèi)部建立良好的相互學習氛圍，讓學生在相互幫助和影響的氛圍下不斷提高個人技能水平。最后是教師評價教師在評價時除了要對學生的作品進行評價以外，還需要對學生的制作過程和制作方法進行評價，讓學生掌握良好的技能。并且教師的評價應(yīng)當以鼓勵為主，讓學生在制作過程中可以勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生學習信心，積極向上的學習態(tài)度。

結(jié)語

對話模式下小學勞動與技術(shù)，課堂教學活動得到了不斷的優(yōu)化，但是仍然有較大的進步空間，在教學活動中教師還需要積極的對教學活動進行改革創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會自主探究，從而真正為學生打造高質(zhì)量的課堂教學。