情境教學在小學英語教學中的應用分析

熊晶翠

(山東省東營市墾利區勝坨鎮實驗小學 山東 東營 257000)

小學英語是初步培養學生英語素養和奠定英語知識結構的重要科目，教師在英語教學當中，要重點激發學生的英語學習興趣、降低英語學習的難度。在新課程改革背景下，情境教學作為一種有效的教學策略，能夠調動學生的興趣，激發學生的情感，讓學生在真實情境當中提高自身的學習體驗，在學習過程當中始終集中精力，實現知識的認知。因此在新課程改革背景下探究情境教學在小學英語教學中的應用是非常必要的。

1.情境教學在小學英語教學中應用的理論基礎

要想將情境教學和小學英語教學進行有機融合，我們教師就要知道在小學英語教學中為何運用情境教學？它對小學英語課堂教學效率有什么樣的促進作用？

1.1 小學生的心理特點。由于小學生的思維能力、學習主動性和自我約束能力較差，導致部分學生在英語學習過程當中往往會注意力不集中、興趣不高，進而嚴重影響到了教學效率。但是小學生思維靈活、好奇心強、求知欲望強烈，只要對他們進行適當的引導，就能夠讓學生的這些心理特點變為推動學生學習的重要因素。因此基于學生的這些特點，教師要通過構建情境的方式，將這些心理特點充分發揮作用。教師要通過觀察學生的心理和學習動向，轉變教學方式方法，來滿足學生的探究欲望和好奇心，以此來激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的驅動下進行積極主動學習。

1.2 新課改教學的需求。在新課程改革背景下，要求我們教師英語教學必須要引導學生積極地參與到學習當中，提高學生的英語素養，讓學生構建相對完善的英語知識體系。要想達到這些目標，傳統的應試教育顯然已經不符合新課標的精神。因此教師就必須要創設一種能夠符合課改需要和學生學習需求的教學方法，讓學生能夠在良好的學習環境當中實現對英語知識的認知[1]。而且新課程要求教學工作者要從課堂的主導者變為課堂的組織者、引領者，讓學生成為課堂的主人，充分發揮他們的主觀能動性，在學生的自主探究和學習下習得英語知識。而情境教學是根據教學內容和學生的特點，構建一種符合學生認知以及能夠突出英語知識的情境，在這個情境當中，學生所接觸到的英語知識和相關的學習元素都符合學生的心理特點，而且通過相應的設計，還能夠使英語知識以更加形象、簡潔、生動的元素展現出來，更有利于學生的認知，以此滿足新課改的教學要求。

2.情境教學在小學英語教學當中的具體應用分析

在了解到小學英語教學當中情境教學的應用理論基礎之后，我們教師就要著手對教學內容、目標、重難點制定設計真實、恰當的教學情境，并將這些教學情境具體落實到教學中。

2.1 構建生活化教學情境。歸根到底，英語科目具有較強的工具性，對學生今后的學習和工作都有著非常重要的作用。因此在進行情境教學的時候，為了能夠培養學生的英語實踐能力，突出英語的工具性、人文性，教師就要立足于所教知識，構建有效的生活化情境，在真實的生活環境當中加強學生對英語知識的認知和實踐。比如在教學《What's your name？》這一節課的時候，為了能夠讓學生更加熟練地掌握基本的交際語言，教師就可以讓學生在課堂上組建小組，構建日常交際情境，通過英語對話來詢問對方的信息，包括對方的名字、年齡，居住地址等等。通過這種簡單的英語情境的構建，能夠帶入學生的日常生活交際當中，讓學生知道本堂課的學習內容就是為了滿足學生的日常交際需求的，從而讓學生在生活情境當中夯實英語基礎，加強學生的英語實踐能力，培養孩子的語用能力。

2.2 構建游戲情境。小學生對于游戲有著天生的好感，因此游戲情境作為一種非常有效的教學手段，可以提高英語教學效果[2]。比如在教學人教版四年級英語下冊《Unit6 Shopping》這一單元的Let’s talk這一節課的時候，教師就可以讓學生創建一個購物的游戲情境，在每一件“商品”上面都寫上相應的金額，然后讓學生做一個購物的游戲，一部分學生充當顧客，一部分學生充當收銀員，然后在問價格的時候用“How much?”這一英語句式進行詢問，然后再用相應的英語進行回答。通過這個充滿歡樂的游戲，能夠讓學生沉浸在英語學習的趣味當中，培養學生良好的英語用語習慣，并真實、有效地體現了學生在課堂學習中的主體地位和學習主人的角色，從而提高英語課堂的教學效果。

總之，創設教學情境能夠進一步優化課堂教學元素，讓師生關系更民主、更科學，課堂教學也更高效，因此我們在以后的教學中，可以通過創設游戲情境以及生活情境的方法來加深學生對所學知識的印象，為學生構建良好的學習氛圍，從而提高小學英語教學效果。