多措并舉，提高智障學生的康復訓練水平

王志紅

(河北省遷安市特殊教育學校 河北 遷安 064400)

我們都清楚的認識到，智障學生的智力、機能、技能等水平都很低于同齡的正常孩子，這種缺陷或不足可能是終生的，它將在很大程度上限制了孩子各層面素養(yǎng)的發(fā)展。但是，智障學生可以通過康復訓練來挖掘其潛力，讓智障學生掌握更多實用技能，使其能夠正常的、獨立的生活。智障學生的康復訓練本身是一個系統(tǒng)性、反復性和復雜性的訓導工程，作為特殊教育學校的教師，我們必須從根智障學生本身入手，重在研究學生的心理素質(zhì)、接受能力、康復進度等信息，對不同的智障學生采用不同的康復訓練內(nèi)容，讓智障學生的缺陷得到更好的補償。本人結(jié)合培智康復工作實際，從多個角度探究智障學生康復訓練的技巧，包括語言康復、運動技能康復、社會交往能力康復以及心理康復等。

1.巧用語言康復，強化語言功底

語言能力是智障學生日常交流的最基本能力。智障學生聽清聽懂他人的會話是很難的，時常會有詞語不通、關(guān)聯(lián)不暢等情況出現(xiàn)，難以理解別人話語的本意。在實際語言康復訓練中，教師多采用游戲的方式對智障學生開展語言康復訓練，教師講述游戲規(guī)則后，讓智障學生參與游戲角色，通過肢體語言、手語、口語進行綜合訓練、反復強化訓練，以內(nèi)化他們的語言基本功底。比如，講兒童繪本《森林爺爺》時，這個繪本講的是森林爺爺如何率領(lǐng)子孫眾將克服自然界的惡劣環(huán)境之神的趣味故事。教師讓學生們自我選擇角色，學生自主擔當森林爺爺、伐木工、旱惡、雨惡、風惡等角色，其他學生扮演高挺茁壯的樹。學生們表演的十分到位，表演中各種語音運動到位，整堂課富有豐富的語音情境。通過這種方式促進智障學生的語言能力發(fā)展，激發(fā)智障學生運用語言的自信，也有助于全體學生語言能力的同步提升。

2.運動技能康復，提升運動效能

很多智障學生都存在機體運動機能的缺陷，如四肢協(xié)調(diào)與機體應變能力相對很差。這將會長期影響了他們正常的學習生活和課外活動。因此，特教教師要對智障兒童進行系統(tǒng)性的運動技能康復訓練，通過日常的生活自理和課內(nèi)外運動，科學指導學生的運動技巧，讓學生們愛上運動，學會科學的運動，促進智障學生運動技能日漸康復，提高他們的自理、互理能力。在日常康復訓練中，教師會讓他們自己多次嘗試洗漱、疊被子、吃飯、刷洗餐具、丟垃圾、打掃衛(wèi)生等等，讓這些特殊的孩子掌握最基本的生存技能。在課上，比如，講《接沙袋》這節(jié)康復訓練課時，教師通過課件展示沙袋的各種玩法，激發(fā)智障學生的學習熱情，然后教師再通過現(xiàn)場演示，讓學生理解“接”的動作要領(lǐng)。最后，教師根據(jù)學生的動作質(zhì)量完成情況進行分組再練習，每一個學生都玩的很開心、很投入，也很有收獲感。通過這種訓練不僅可以提高學生的抓握技巧和視覺追蹤能力，還可以提高學生的運動協(xié)調(diào)技能和運用效能。

3.社交能力康復，增強參與熱情

社會交往能力康復可以為智障孩子在社會上創(chuàng)造更多的生存空間，發(fā)揮自己的點滴價值。在進行社交能力康復訓練時，特教教師要按照智障學生的認知特點，從優(yōu)勢點位抓起，拿出貼近生活，能讓智障學生樂于配合教師完成康復訓練的活動方案。比如，每年春天時節(jié)教師都可組織學生們?nèi)ソ加位顒樱屵@些智障學生也和正常孩子一樣去感悟自然，接觸社會，將課堂上學到的禮貌用語、交通規(guī)則等生活常識運用到現(xiàn)實中去，在郊游過程中體會和同伴交往的樂趣。在春運時，教師還會組織學生當志愿者，到火車站去做疏導工作，與陌生人進行面對面交流，在鍛煉學生社會交往能力的同時，還可以為社會做出貢獻，增強他們自立、敢于負責的自信心，樹立終身服務社會的價值取向。另外，在上街購物時，盡量讓孩子自己與營業(yè)員交流，說明要買的東西、數(shù)量、付款金額等，讓他們在實踐中提升自主處理問題的技能。

4.滲透心理康復，找到自我價值

心理康復的目標是為穩(wěn)定智障學生在各種生活中、活動中的情緒，不能讓他們有絲毫的放松、懈怠、急躁等心理，更不能自暴自棄。通過自我展示活動，如手語表演、舞蹈、畢業(yè)儀式、團體操等活動，為智障學生多提供上臺表演的機會，讓他們找到自我存在感和價值所在。比如，每年的藝術(shù)節(jié)、重陽節(jié)，教師都會帶著我們特教學校的智障學生為兄弟學校、敬老院送上一場“完美”的文藝演出，節(jié)目效果可能沒有正常孩子表演的那么好，但每個節(jié)目都是孩子們精心準備的，每次去都會受到觀眾的熱切歡迎，帶給他人無限的快樂。特教教師給孩子們創(chuàng)造上臺表演的機會，不僅有效發(fā)展智障學生的膽量和表現(xiàn)能力，克服他們內(nèi)心的恐懼，還可以讓他們感覺到自己的社會價值，增強他們學習的動力及信心，從而更好的服務社會。

總之，對于智障學生而言，特教教師要給予更多的關(guān)愛、關(guān)心和引導，幫助智障學生樹立信心，結(jié)合智障學生的具體情況，采用合理的康復訓練項目，給予智障學生最好的補償。同時還要讓智障學生通過專業(yè)化、系統(tǒng)化的有規(guī)律訓練，提升其各方面的能力，為其獨立自主生活，更好融入社會鋪路奠基。