教師在大班幼兒建構(gòu)游戲中的指導(dǎo)策略

丘 悅

(廣東省廣州市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園 廣東 廣州 510000)

幼兒園教師組織開(kāi)展并指導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲，能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，也使幼兒獲得良好的視覺(jué)、觸覺(jué)等感官體驗(yàn)，提升幼兒的領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力，同時(shí)使幼兒可以在與其他小朋友互動(dòng)交流中，提高幼兒的口語(yǔ)交際能力，使幼兒能夠在建構(gòu)游戲中得到滿足和快樂(lè)，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。但與此同時(shí)，教師在大班幼兒建構(gòu)游戲中也存在著指導(dǎo)方式方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，導(dǎo)致幼兒對(duì)建構(gòu)游戲的興趣和熱情較低，需要制定科學(xué)合理的指導(dǎo)策略，營(yíng)造良好的建構(gòu)游戲氛圍，使幼兒可以自發(fā)、自在地進(jìn)行建構(gòu)游戲。

1.教師在大班幼兒建構(gòu)游戲中指導(dǎo)的重要性

幼兒園教師通過(guò)加強(qiáng)對(duì)大班幼兒在建構(gòu)游戲中的組織與指導(dǎo)，做好在建構(gòu)游戲中的服務(wù)者、傾聽(tīng)者等角色，有利于為幼兒創(chuàng)設(shè)舒服安全的游戲環(huán)境，保護(hù)幼兒在建構(gòu)游戲中的安全，使幼兒可以更有動(dòng)力地進(jìn)行建構(gòu)游戲，而且教師在指導(dǎo)幼兒在建構(gòu)游戲，通過(guò)科學(xué)安排游戲時(shí)間，把握好游戲的指導(dǎo)節(jié)奏，可以為使幼兒在一定的游戲時(shí)間內(nèi)，激發(fā)幼兒的游戲潛力，增強(qiáng)幼兒的游戲創(chuàng)造力，使幼兒可以充分地向同伴和教師表現(xiàn)自己在建構(gòu)游戲中的聰明才智，使幼兒在建構(gòu)游戲中獲得更多自信，同時(shí)可以收獲到更多的友誼，也能提高幼兒的合作交流能力，讓幼兒感受到建構(gòu)游戲的魅力和樂(lè)趣，進(jìn)而更好地配合教師完成建構(gòu)游戲，提高建構(gòu)游戲的教學(xué)質(zhì)量。

2.教師在大班幼兒建構(gòu)游戲中指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)建構(gòu)游戲認(rèn)識(shí)不足，建構(gòu)游戲環(huán)境較差。現(xiàn)階段，部分幼兒園教師對(duì)建構(gòu)游戲的概念認(rèn)識(shí)不清，沒(méi)有意識(shí)加強(qiáng)幼兒在建構(gòu)游戲中的指導(dǎo)重要性，指導(dǎo)幼兒游戲的時(shí)間和頻率處理不當(dāng)，使得一些幼兒教師只是讓幼兒完全自主地進(jìn)行建構(gòu)游戲，或者對(duì)幼兒在建構(gòu)游戲中的指導(dǎo)過(guò)多，降低了幼兒游戲的熱情。另外，幼兒園在建構(gòu)游戲中投入的資金不足，建構(gòu)游戲場(chǎng)地較小，而且缺乏較好的積木等的建構(gòu)游戲材料，導(dǎo)致教師指導(dǎo)幼兒開(kāi)展建構(gòu)游戲的環(huán)境較差，幼兒對(duì)參與建構(gòu)游戲的興致普遍較低，極大地降低了建構(gòu)游戲效率和效果。

2.2 游戲設(shè)計(jì)內(nèi)容較差，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)方式落后。幼兒園大班教師指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的建構(gòu)游戲內(nèi)容比較單一，只是呆板地按照一些建構(gòu)游戲教學(xué)書(shū)中的內(nèi)容，或者直接沿用其他幼兒園的方式方法，沒(méi)有結(jié)合幼兒園建構(gòu)游戲環(huán)境和幼兒的游戲情緒等實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)新建構(gòu)游戲，使得幼兒在建構(gòu)游戲中的積極主動(dòng)性較低，不利于建構(gòu)游戲的有序進(jìn)行。另外，教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒在建構(gòu)游戲中的方式較為落后，只是采用口述式，長(zhǎng)時(shí)間的說(shuō)教指導(dǎo)策略，使建構(gòu)游戲的氛圍比較沉悶無(wú)趣，使幼兒在建構(gòu)游戲中的注意力不集中，沉浸在自己的游戲世界里，領(lǐng)會(huì)不到建構(gòu)游戲的精髓，最終會(huì)使幼兒比較疲倦?yún)捑虢處煂?duì)建構(gòu)游戲指導(dǎo)，使得幼兒對(duì)建構(gòu)游戲的興趣較低。

3.教師在大班幼兒建構(gòu)游戲中的指導(dǎo)措施

3.1 設(shè)計(jì)有趣的建構(gòu)游戲內(nèi)容。幼兒園大班教師在組織和指導(dǎo)幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲之前，首先要認(rèn)識(shí)到建構(gòu)游戲?qū)τ變航逃闹匾裕鞔_建構(gòu)游戲的教學(xué)目的和內(nèi)容，除了圍繞游戲教材來(lái)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容之外，也要緊密聯(lián)系幼兒的活動(dòng)情況來(lái)具體指導(dǎo)建構(gòu)游戲，讓幼兒可以了解和接受到更多的建構(gòu)游戲知識(shí)，獲得豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)，使幼兒透過(guò)建構(gòu)游戲感受和體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣和魅力。

例如，幼兒教師可以選定一個(gè)幼兒都喜歡的建構(gòu)游戲內(nèi)容主題，像是用積木和紙盒等材料來(lái)搭建一個(gè)房子，教師可以采取小組合作方式，讓班內(nèi)四五個(gè)幼兒組成一個(gè)小組來(lái)合作完成教師布置的建構(gòu)游戲任務(wù)。首先，教師可以給學(xué)生觀看幾張不同的積木房子造型圖片，并給幼兒講解和師范一遍用積木和紙盒搭建房子的過(guò)程，使幼兒可以對(duì)教師安排的建構(gòu)游戲有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，教師要讓幼兒先獨(dú)立搭建簡(jiǎn)單的門(mén)窗和桌子等，然后讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，積極動(dòng)手動(dòng)腦，并與同伴合作探索和思考搭建房屋中需要哪些不同長(zhǎng)寬，厚薄的建構(gòu)材料，提高幼兒的建構(gòu)技巧，使幼兒可以共同完成一個(gè)房子的搭建。

3.2 創(chuàng)新建構(gòu)游戲的指導(dǎo)方式。幼兒園大班教師在指導(dǎo)幼兒在建構(gòu)游戲中，應(yīng)該創(chuàng)新建構(gòu)游戲的指導(dǎo)觀念和方法，樹(shù)立以幼兒為主體的游戲教學(xué)觀念，讓幼兒覺(jué)得自己是建構(gòu)游戲中的主角，同時(shí)加強(qiáng)幼師與幼兒之間的交流互動(dòng)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的建構(gòu)游戲環(huán)境。首先，幼兒教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻短片動(dòng)畫(huà)和PTT等形式向幼兒更生動(dòng)形象和直觀的展示建構(gòu)游戲的玩法，吸引幼兒的游戲注意力，使幼兒可以自覺(jué)自愿地融入到建構(gòu)游戲氛圍中，帶領(lǐng)幼兒主動(dòng)思考和積極參與，加深幼兒對(duì)建構(gòu)游戲的了解，然后教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的建構(gòu)游戲情境，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和性格差異等，提高建構(gòu)游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)水平，選擇在合適的時(shí)間來(lái)介入幼兒的建構(gòu)游戲，多向?qū)W生提問(wèn)一些趣味性問(wèn)題，同時(shí)注意指導(dǎo)幼兒建構(gòu)游戲的時(shí)間和頻率。

例如，幼兒教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行《小城堡》的堆沙建構(gòu)游戲中，可以用多媒體設(shè)備給幼兒觀看一些城堡搭建的圖片和動(dòng)畫(huà)視頻，使幼兒更快的進(jìn)入建構(gòu)游戲情境，然后微笑地向幼兒提問(wèn)“小朋友們，你們想要堆一個(gè)什么形狀的城堡呢？”等問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言，活躍建構(gòu)游戲氣氛，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力，然后給幼兒準(zhǔn)備好小桶、沙鏟子等建構(gòu)游戲材料，并提醒幼兒在推沙土城堡中的安全注意事項(xiàng)，像是不能亂揚(yáng)沙土、不能隨意走動(dòng)、不能破壞其他小朋友的城堡作品等，提高幼兒的游戲素養(yǎng)。

3.3 完善建構(gòu)游戲的評(píng)價(jià)制度。為了保障建構(gòu)游戲的活動(dòng)質(zhì)量，幼兒園教師就要加強(qiáng)游戲評(píng)估，完善建構(gòu)游戲的評(píng)價(jià)制度。教師可以在指導(dǎo)幼兒建構(gòu)游戲中，向幼兒隨機(jī)提問(wèn)幾個(gè)關(guān)于建構(gòu)游戲的問(wèn)題，來(lái)測(cè)試幼兒在建構(gòu)游戲中的學(xué)習(xí)成果和教師的游戲組織能力，教師一定要采取合適的游戲評(píng)價(jià)語(yǔ)言，切不可嘲笑和謾罵幼兒，打擊幼兒的自尊心和自信心，造成幼兒游戲情緒低落，使幼兒做出一些失控的行為，影響建構(gòu)游戲的順利開(kāi)展。另外，教師對(duì)幼兒的建構(gòu)游戲評(píng)價(jià)要做到獎(jiǎng)懲分明，使幼兒正視自己的在建構(gòu)游戲中的問(wèn)題，對(duì)于建構(gòu)游戲表現(xiàn)較好的幼兒，應(yīng)該給予口頭表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)鼓勵(lì)，像是多對(duì)幼兒說(shuō)“你做的真棒！”，并獎(jiǎng)勵(lì)幼兒一朵小紅花或者一顆糖果，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的幼兒要給予更多的幫助和指導(dǎo)，使幼兒在建構(gòu)游戲中感受到教師的溫暖和關(guān)心，提高幼兒建構(gòu)游戲的動(dòng)力，從而更好地配合教師做好建構(gòu)游戲。

4.結(jié)束語(yǔ)

近些年來(lái)，我國(guó)幼兒園不斷重視和加強(qiáng)對(duì)幼兒的游戲教育，積極開(kāi)展和組織建構(gòu)游戲活動(dòng)，以此提高幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒未來(lái)的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。雖然當(dāng)前在幼兒園大班游戲教學(xué)中，教師在組織和指導(dǎo)建構(gòu)游戲還存在著對(duì)建構(gòu)游戲的概念和重要性認(rèn)識(shí)不足，幼兒園提供的建構(gòu)游戲經(jīng)費(fèi)較少，導(dǎo)致建構(gòu)游戲材料不足，游戲環(huán)境較差以及教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平較低，采取的建構(gòu)游戲指導(dǎo)方法較為落后，建構(gòu)游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)較差等問(wèn)題，但是只有通過(guò)樹(shù)立正確的建構(gòu)游戲觀念，進(jìn)一步設(shè)計(jì)有趣的建構(gòu)游戲內(nèi)容，創(chuàng)新建構(gòu)游戲教學(xué)方法，并且加強(qiáng)建構(gòu)游戲的評(píng)估測(cè)試，就可以有效增強(qiáng)幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的興趣，使幼兒在建構(gòu)游戲中更加積極主動(dòng)的參與和表現(xiàn)，從而促進(jìn)建構(gòu)游戲的順利開(kāi)展。