淺談小學班主任實踐教學的方法

關欣玲

(黑龍江省牡丹江市先鋒小學 黑龍江 牡丹江 157000)

基于小學生所處的身心成長階段，決定了小學生內心比較敏感、脆弱、情感豐富，他們的內心和情緒很容易受到外部環境及條件的影響，一旦不及時地給予疏通引導，就會給小學生心靈留下不可磨滅的印記，甚至會影響到他們全面性成長成才，為此，小學生的德育教育就顯得異常重要。與其他教師相比，小學班主任的身份比較多元化，身兼組織者、管理者、教學者、引導者、領導者等身份，且小學班主任與學生日常聯系最為緊密，無疑，學生的德育工作就落在小學班主任身上，要求小學班主任在實踐教學中創新德育教學方法，確保小學教學的前進方向。

1.以身作則，嚴以律己，為學生的素質養成樹立良好的榜樣

班主任是一個班級的領導者，其一言一行在學生的影響力和感染力很強，為此，班主任要以身作則，嚴以律己，潛移默化地以自身的力量引導著學生的德育素養。首先，在日常教學實踐活動中，班主任要儀表端正大方，言行有禮有節，緊隨時代脈搏不斷地學習汲取豐富的知識提升自我價值，時刻注意自身的德育素養提升，并遵循學生的身心成長規律，以有效的教育方法把自身的德育影響向學生傳遞和傳播。此外，班主任還要積極地接受現代德育教育理念，進行系統性的德育教育培訓，不斷豐富自身的德育教育水平，以便于更好地為學生德育教育提供服務。

2.豐富教學內容

不可否認，學生的科學文化素養是最為基本性的素養，這就要求班主任要加強教學工作。但是，從教學實踐活動來看，我們的一些班主任過于單方面強調了學生的學業成績，而忽視了思想道德養成教育，致使學生心理不健全，出現了這樣或那樣的教學問題。因此，班主任在教學實踐過程中，不可忽視德育教育的必要性，在制定教學目標中要強化德育目標，注重德育課的有效性開展，本著立德樹人的教學原則，在教學活動中善于挖掘德育教育素材和話題，引導學生積極開展談論，從中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.注重對學生進行情感教育

情感教育是學生全面發展的重要組成部分，也是一種以人為本的現代教育理念，通過對學生進行情感教育，可以幫助學生控制情緒，形成健全的人格，理性地看待問題和分析問題。因此，在教學實踐活動中，班主任要注重對學生進行情感教育，立足于學生的成長規律和心理動態，同學生真誠談心，以朋友視角，多關注學生的學習和生活，處理學生問題時，要曉之以理動之以情，使學生在情感上與班主任形成共鳴，從而逐步幫助學生改變一些不良行為習慣和思想偏見。

4.有針對性進行個別教育引導

每一個學生都是獨立的個體，他們有自己的想法、看法、追求、個性和性格等，倘若班主任不考慮學生的這種個體差異性，而是在學生問題處理上泛化，就不利于抓關鍵抓重點，實現學生問題的有效處理。因此，這就需要班主任要全局性對班級學生情況有一個詳細地認知和管理，要充分了解每一個學生的優點和缺點，對學生進行管理教育時，要因人而異，因勢利導。比如有的學生在畫畫方面比較突出，班主任就要把班級畫畫方面的工作交由這些學生負責，凸顯這些學生的畫畫優勢，從而幫助他們樹立自信心，驅動這些學生為了獲得更多榮譽感不斷地完善自我。再比如，一些學生學習成績暫時比較落后，但是其他方面表現突出，班主任就要在全體學生面前不時地贊許和表揚這些學生的突出之處，以便于形成聯動效應，拉動這些學生努力學習彌補學習上的不足。

5.強化學生德育實踐教學活動

俗話說得好，實踐出真知，真實地參與，才能夠使人感觸和記憶深刻。要想學生從內心深處真正地認識和重視德育養成教育，就需要班主任強化學生的德育實踐教學活動，學生通過親身體驗和參與就能夠感受到德育的力量，就會主動地有意識地提升自我德育素養。例如：班主任以班級為單位，以主題班會形式進行德育討論會，幫助學生形成分辨是非的能力；引導學生積極參與學生多樣性娛樂活動，豐富學生精神世界的同時，增強學生的精神力量；帶領學生參觀革命紀念館、文化館、科技館等，通過實地實物體驗，推動學生樹立遠大的理想抱負，更加努力地學習和積極向上。

結語

毋庸置疑，小學班主任在實踐教學中注重德育工作方法創新，是小學班主任的工作職責所在，也是小學實踐教學有序推進的現實性要求。只有小學班主任強化了德育實踐教學方法，才能夠呵護學生心靈，也才能夠引導學生養成良好的行為習慣和樹立遠大的理想，最終有助于學生真正成為合格的社會主義接班人。