高中音樂鑒賞教學中的課堂調控藝術研究

祝璐婭

(浙江省武義第二中學 浙江 金華 321203)

1.引言

音樂課作為高中階段的一門重要課程，十分受學生們的喜愛與歡迎。高中的音樂課堂教學過程中最常采用的一種教學方式就是鑒賞教學，這種教學方法不僅能夠提升學生的音樂素養，同時還能幫助學生養成良好的審美能力與人格情操。

高中音樂教學的目的不僅要求學生掌握一些基本的音樂知識與技能，同時還需要培養學生形成良好的音樂素養保障學生的全面發展。但是從實際教學情況來看，很多家長普遍缺乏對音樂教學的認識與理解，并沒有從根本上對音樂這門課程重視起來，因此很多音樂教師也沒有去深入鉆研高效的教學方法，缺乏良好的課堂調控能力，這一點仍然需要進一步的去完善和加強，從而為學生的全面發展奠定良好的基礎。

2.課堂調控概述

課堂調控就是對課堂的調節與控制，落實到具體的教學環節當中就是教師對教學策略以及管理策略的具體靈活的使用。這就要求教師能夠制動好教學計劃，并且根據課程時間安排來靈活的進行教學。同時教師也要具備處理課堂偶發事件與突發事件的能力，及時有效的解決一些問題行為，通過良好的課堂氛圍引導學生進入學習情境從而達到課堂教學預期的教學目標。除此之外，課堂調控還需要教師在備課時做好課堂教學活動的設計以及學生評價體系的制定與實施等問題，確保好教師自我調控的策略，更好的組織課堂教學的開展。

3.課堂調控藝術的基本特征

3.1 靈活性。由于新式教學理念還未發展成熟，加之高中階段的學生正處于少年向青年過渡的階段，無論是心理還是生理都處于一個敏感時期，課堂中充滿了很多的生成性以及不確定性因素，常常會出現一些問題。作為音樂教師在教學上應當具備一定的靈活性，根據實際的教學進度與狀態來做出相應的調整，巧妙的引導教學的發展方向，通過觀察與調控使課堂教學能夠精準而又不失美感。

3.2 高效性。教師的教學效果直接決定著學生的學習能力與質量，因此教師需要在教學中尋求最優化的教學方案，既能夠完成教學任務又能夠提升學生的聽課效率。要想達到這樣的目標實現教學的游刃有余需要教師做好準備，及時對教學的內容與計劃進行分析，充分考慮學生的學情從而預設有可能發生的事件找出解決對策。

3.3 多樣性。新課標對高中生教學提出了更高的要求，教師應當采取多元化以及深層次的教學方法，利用情境創設以及豐富的教學活動來吸引學生參與到音樂鑒賞活動中來，真正發揮學生們的主觀能動性提升學生的學習效率。

4.高中音樂鑒賞課堂中存在的問題

4.1 重視程度不足。高中是學生成長與學習的關鍵時期，很多時候社會對高中教學質量的評價都放在升學率方面，工作單位對優秀人才的評價也主要是根據學歷來安排，因此家長與教師對音樂這門課程都缺乏一定的重視，難以幫助學生提升升學率。有些學校甚至每周只給學生安排一節音樂課，高三的音樂課程則被其他文化課所替代，音樂教學成了形式化和表面化的教學內容。

4.2 課改浮于表面化。近年來，我國的新課程改革已經取得了一定的進步，但是從整體上來看課程改革并沒有把握改革的精髓內容。一方面是由于教師與家長對其重視程度不夠，另一方面是由于教師缺乏對新課改的深入研究，在實踐上并沒有落實新課改內容，甚至歪曲的課改的本意。有些教師為了響應學生主體地位的要求，刻意的在課堂上少講，有些內容部分難易的讓學生進行討論，不僅浪費了課堂時間，同時也在一定程度上造成了課堂的無序與混亂。

4.3 教學內容與教學方法單調。受傳統教學模式的影響，在很多的高中音樂鑒賞教學過程中教師都會采用播放作品的方式讓學生去傾聽或者學唱其中的片段，無論是教學方法還是教學的內容都缺乏創新，略顯枯燥，既沒有將教學內容上升到音樂素養方面也不能有效的吸引學生的興趣，課堂教學效率低下。

5.解決高中音樂鑒賞課堂中的問題的課堂調控藝術

5.1 學生興趣的調控。教師在教學中只有充分調動起學生的興趣，才能有針對性的去調控課堂，從而更好的結合學生的學習興趣去開展鑒賞教學，讓學生積極主動的投入到音樂的學習當中思考音樂中飽含的情感以及思想，學會去創作音樂。根據學生的興趣進行調控需要教師從學生的角度出發深入了解學生的興趣愛好，通過有效的方法來激發學生的學習興趣。例如很多學生都比較喜歡流行歌曲，因此教師可以調查一下學生喜歡的明星，其中周杰倫的歌曲十分受歡迎所以教師可以在跟學生交流周杰倫的歌曲《夜曲》的過程中自然而然的引入肖邦的同名鋼琴曲《夜曲》，從而有效的展開《夜曲》鑒賞教學課程。再如，在進行鼓樂鏗鏘這一單元的《童謠》教學過程中，教師可以借助學生們童年時期經常玩的游戲“打花巴掌”的拍手游戲來引入教學內容，從而有效的調動學生的興趣和參與課堂的積極性。

5.2 情感調控。音樂作為一門藝術性的課程能夠帶給學生美的感受，藝術所帶給人的感情與情思并不是如同數學定律般固定不變的。不同的曲目中蘊含的思想情感不同，有些曲調明快，聽起來使人心情愉悅；有些曲目宛轉悠揚，讓人聽了心神寧靜。學生從不同的情境、性情以及角度之下來傾聽一首曲目可能會有不同的感受與理解，因此在教學過程中，教師應當適當給學生留白，不能將自己的想法強加給學生，而應當鼓勵學生自己思考、自己體會。