核心素養背景下小學音樂課堂教學實踐之初探

陳雯婕

(福建省邵武市實驗小學水北分校 福建 邵武 354000)

1.前言

21世紀以來，我國經濟發展的速度不斷提升，科技發展也越來越快速，為了與當前經濟發展相適應，我們要不斷對當今教育發展進行改革發展與創新。對于小學教育來說，音樂是其必不可少的一部分，它不僅是一個愉悅的課程，而且還是一個有內涵的科目，因此，讓學生對音樂產生興趣是很有必要的，但是，不能以過于生硬的手段跟方法，否則會起到相反的作用，對學生的音樂學習過程會起到阻礙，我們應該以生動有趣的教學方法進行教育，爭取做到寓教于樂的課堂教育。不僅如此，小學的音樂教育還必須要跟上時代的步伐，努力做到與時俱進，我們要以培育學生的核心素養為中心目標，要不斷完善音樂教學的理念、教學模式和教學質量。

2.核心素養的含義

當我國音樂教育處于邊緣化地帶的時期，大多數學校對音樂教育都缺乏重視，而核心素養的提出為音樂教育的快速發展指明了道路。要想探究核心素養與小學音樂課堂實踐初探的問題，我們首先要搞清楚什么是核心素養，核心素養如何與音樂課堂質量同步提高。對于小學音樂教學工作來說其核心素養主要是指在音樂知識的基礎上進一步加強對音樂教學的理解能力，要求我們能夠結合教學實踐，努力提高學生的音樂素養，促進學生的能力提高，高效率的完成課堂任務，最后，為小學音樂教學的創新開辟出一條新道理和新路徑。

核心素養與音樂核心素養并不是簡單的一對一關系，音樂核心素養有著學科鮮明的特色和獨特的育人價值。其中，音樂核心素養具有三個特點。

2.1 實踐性。在進行任何事情的過程中，實踐都是最重要的一部分，俗話說，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，因此，在音樂教學的過程中，實踐也是必不可少的。舉個簡單的例子，學生在學習《茉莉花》的過程中，這首歌舒緩婉轉，余音繞梁，老師可以先通過播放歌曲，讓學生先聆聽，從而加深對所學歌曲的印象，然后，學會演唱《茉莉花》，這首歌以花的絢麗芬芳為主線，通過欣賞、演唱感受花的寓意，表現了美麗、幸福、和平、與愛的主題。讓學生能夠弘揚民族音樂，充分領略民歌的獨特魅力，使學生了解和熱愛祖國的民族音樂文化。

2.2 綜合性。音樂核心素養不是具體指一種能力，而是綜合能力的培養,其中包含知識、思維和能力三種要素，只有將這三種能力都掌握了，才能從整體上提高自身的音樂核心素養。

2.3 發展性。音樂核心素養的最重要的目的是挖掘每個學生自身存在的潛能,這里所說的潛能，不僅僅是指先天性的能力，大多數的是后天所需要提高的能力。

3.核心素養背景下音樂教學的必要性

3.1 提高審美能力。審美作為音樂核心素養的內涵之一，無疑在音樂核心素養有著重要的地位，也是培養學生的音樂審美能力。那么，在進行審美的過程中要將音樂置于其特有的文化屬性中去理解，去感受其不同的人文內涵，而不僅僅是用聽覺來感受審美。我們要加大對學生的音樂文化教育，指引他們進行正確的音樂審美，走進一段音樂，更多的是走進這段音樂的歷史，感受音樂中所蘊含的鮮血與淚水，幸福與快樂。

3.2 陶冶學生的藝術情操。音樂是一種藝術，是人類精神文明的產品，它用其特有的節奏感和韻律感染所有人，凈化我們的心靈，陶冶學生的藝術情操，也能更容易地在潛移默化的狀態下引起學生的藝術共鳴。藝術不僅僅是對美的研究，更是將生活的智慧以不同的體裁形式表達出來，以此讓學生從中感悟生活的真諦。

4.核心素養背景下小學音樂教學的創新之路

4.1 發揮學生的主體地位和教師的引導作用。雖然在整個小學音樂的教學過程當中，老師所扮演的角色非常的重要，但是，學生的地位也不能被忽略。教師應該明確，一切的教學都是為了學生更好的學習而服務的，因此，要摒棄傳統教學中的教師說，學生聽的死板現象，不要讓教師犯了錯誤，但是沒有人指出的現象發生，而是要時刻鼓勵學生“離開”座位，讓他們能夠自己獨立思考、分析甚至處理問題，激發學生學習唱歌的欲望，讓他們逐漸愛上對音樂這門課程的學習。

4.2 加強創新性教學。在小學音樂教學的基礎上，老師應該在原有的教學課程基礎上進一步加強實踐性教學和創新性教學，不斷發現生活中的新事物和新鮮的音樂素材，使小學音樂課堂的教學能夠更加具有實踐性和發現性，從而能夠使學生的音樂思維能力和音樂審美能力得到大幅度的提升，不斷提升學生的音樂核心素養，使音樂課堂能夠更加具有理解性和趣味性。

4.3 創新型音樂教學的意義。小學音樂教學中貫穿著創新教學，將極大的調動學生對于學習的積極性，提高學生的領悟能力和創新能力，更是一種教育形式的深刻改變。小學相對于其他層次的教學來說是一個奠基的過程，對小學音樂創新教學的實施將為以后的創新型人才的培養與形成打下堅定地基礎，在提高自身素質的同時，也可以進一步推動我國的創新型社會的發展。

5.總結

綜上所述，對于核心素養背景下小學音樂課堂教學實踐的初步探索，我們應該更加重視創新型的音樂教學，要發揮學生的主體地位和教師的引導作用，不斷提升對音樂教師的綜合素質的培養，要進行小學音樂個性化教學、提高音樂教學的課堂體驗、拓展策略性的音樂教學，以此來不斷提升學生的音樂核心素養。同時，我們也要注意音樂教學工作的階段性和發展性，重視發展的過程，任何事物都有其自己的發展過程，而不是一蹴而就的，要懂得循序漸進的培養學生的音樂核心素養，只有這樣，才能最大程度的提高學生的音樂學習水平。