初中生物概念教學提問策略分析

吳開旺

(貴州省晴隆縣茶馬鎮大田中學 貴州 黔西南州 561400)

在生物的學習中，只有首先掌握了基本的概念，才能在此基礎上進行靈活的應用。2011年版《義務教育生物學課程標準》特別強調了要“凸顯重要概念傳遞”，并從課程內容的10個主題中篩選了50個生物學重要概念，強調了學生的理解而不是背誦，強調學生通過學習達到“舉一反三”，并為他們日后的學習打下基礎，這就要求學生對重要概念和原理有深入的理解。教學中針對概念提問是推進概念教學的有效手段，具體該怎么提問呢？本文簡要說說這個問題。

1.生物教學提問的背景

課堂提問是教學活動中的重要形式，是師生情感交流的樞紐，是課堂教學中信息反饋的主要途徑之一。由此可見，提問是生物課堂教學中經常采用的一種方法，提問的目的是使學生產生疑問，積極思維。問題具有啟動學生思維和引導學生思維開展方向的重要作用，要問出學生的思維，問出學生的激情，這樣，才能提高生物課堂教學的有效性，使生物課堂教學奏出美妙的樂章來。因此，要給予足夠重視。文章就如何提高提問的有效性進行了分析、探討，以此來促使生物教學的不斷發展和進步。如“細胞呼吸”這節課,教材主要分為“本節要點”、“小資料”、“課外讀”、“活動探究”、“思考與討論”等內容，這些具體內容在設置的過程中，處處體現了內容設計的問題化，這些問題幫助學生在閱讀的過程中，帶著問題去思考。

2.生物概念教學提問策略分析

2.1 概念教學提問策略的重點。教學提問是課堂教學中重要的一環，巧妙的提問能夠引發學生的思考，開發學生的思維并提高課堂的高效性，但概念教學提問與其他提問有所不同，在提問中要時刻把握住概念的學習，在設計問題時，要注重以概念引入、形成，并加以鞏固。在引入概念時，教學中必須根據各種概念的產生背景，結合學生的具體情況，適當地選取不同的方式去引入概念。在對概念進行形成教學提問中，要注重概念獲取的準確性。初中生物教材中相似的概念很多，有的則一字之差，卻表示兩個不同的生命本質屬性，如特異性免疫和非特異性免疫，有性生殖和無性生殖，呼吸與呼吸作用等，稍不注意產生混淆，便是一步錯，步步皆錯。另外要使學生獲得概念，必須引導學生準確地理解概念，明確概念的內涵與外延，正確表述概念的本質屬性。在進行概念鞏固教學中，通常以實際應用帶入，而在此時進行提問鞏固，要明確概念，抓準用詞。

2.2 有效的概念教學提問策略。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。有問有答，進步才大。概念教學中常用的提問策略：(1)創設情境，合理提問，引入概念。在生物教學中，課堂提問是經常采用的一種方法，其目的是使學生產生疑問，積極思維。興趣是探討一切知識的源頭，生物課堂教學效率如何在一定程度上依賴于學生對其是否感興趣。故此，實踐教學中，教師可通過營造教學環境，合理提問，激發學生的學習興趣，引入概念，變被動學習為主動。例如，在講授“生態系統”這一章節時，可利用多媒體技術輔助教學，先讓學生看視頻內容，再對展示出來的內容創設教學情境，進行提問，引導學生主動學習。降低了學生掌握生物概念難度的同時，也營造了相對輕松愉快的課堂氛圍，調動了學習積極性的同時，也激發了學生對問題的探究欲望，而且還提高了課堂的教學質量。再如，在探討“鳥類的生殖和發育”中對鳥卵的各結構功能時，提出問題：“鳥卵結構中最重要的結構是什么呢？說說原因？”“起保護作用的結構有哪些呢？”可組織學生討論交流，再結合學生交流的情況進行點撥，效果更佳。(2)抓住重點，明確用詞，有效提問。在概念教學中，要抓住重點知識進行提問展開，在提問時要有明確的措詞，不僅能讓學生明確提問內容，暗示和引導學生進行思維，也能讓學生注意概念學習的準確性。概念教學的實際提問時，可以用“舉例”，如“常見的被子植物有哪些，請舉3個例子”；用“比較”，如“請比較單子葉植物和雙子葉植物的種子，說出兩者的異同點”；還可以用“分類”、“概括”、“歸納”、“分析”等具有明確指向的詞語幫助學生理解重要概念。也可以用“是什么”、“為什么”、“怎樣做”和“若……如何”(如果……會怎樣)這些疑問詞來代替。(3)分清層次，梯度性提問。生物教學提問策略要注重層次性，由“表”及“里”。通過教師設計的問題組把學生引入思維的深處，同時，教師提出的問題應前后關聯，層層深入。所以教師設置的問題要循循善誘，這些問題能幫助學生拾階而上。例如，在講“遺傳和變異”的相關內容時，可以先提出“一對雙胞胎兄弟，弟弟長期生活在農村，皮膚比較黑，哥哥生活在城市，相對而言，皮膚較白，哥倆的變異是可遺傳的變異嗎？”以問題為切入點，進入到對新知識的學習當中。課中間，在講遺傳的基礎時，再提出“上述問題是哪種變異呢？”待課程結束時，要及時總結本節課的內容，為順利過渡到下節課的內容，可以為學生造成懸念，提出問題：“生物的遺傳和變異有哪些共同的基本規律？”待下一節課我們一起探究。既加深了學生對知識的印象，教師的授課過程也會更加順利。

綜上所訴，概念教學雖然枯燥難行，但通過巧妙的提問策略，讓概念學習得以高效的引入、形成與鞏固發展，不僅是一項技術，更是一門“藝術”。