巧妙化解難題，實現高中生物的高效教學

劉雅麗

(河北省遷安市第三中學 河北 遷安 064400)

生物新課程理念給高中生物教學帶來了新思路，生物課堂必須做到知識和素養的全面培養，鼓勵學生學會生物探究性學習。但是，在實際教學中，這種新的教學思路和教學模式卻難以有效實施，學生的認知思維和教師的設計觀念都存在問題，需要引起高度重視。筆者所教的學生是體育專項訓練的學生，從學科學習上不主動，十分懶散拖拉，加之沒有很好的學科基礎，他們對生物知識的認知難度很大，從思想上很難形成高度的認識，從操作技能上也沒有規范的動作標椎，操作思路簡直一塌糊涂，考試應變技巧也是幾乎為零。針對體育專項訓練學生對生物學科的這些認識及功底，本文探討在生物實際課堂上采用一系列手段，巧妙化解難題，讓生物課堂慢慢高效起來。

1.勤加溝通，注重與生活的聯系

體育專項訓練的學生平時參與體育專項鍛煉的時間較長，他們的身體素質都很好，運動能力和技術也很強，但是他們的學習基礎相對普通學生來說比較薄弱，這也成為了這部分學生學習生物知識的一個絆腳石。高中生物教師應充分認識到體育專項訓練學生的實際情況，多與學生談心，主動加強與他們日常生活的聯系增加情感。比如講人教版高中生物《人類遺傳病》，要求學生了解遺傳病的主要類型和遺傳病對人體的危害，以及采取的相應措施。在教學時，生物教師可以先讓學生來談談自己知道哪些遺傳病，這時有的學生說心臟病，有的學生說糖尿病，還有的學生說高血壓，這樣一來生物課堂氛圍極其活躍，然后生物教師給學生播放關于遺傳病的微課視頻，在視頻中全面的介紹了關于遺傳病的知識，讓學生對生物課堂內容極其關注，學到的知識更準確、更全面。接下來生物教師向學生進行環保教育，告訴學生要保持健康的飲食規律和鍛煉，學會預防和檢測遺傳病。最后生物教師可以給學生分享一些體育鍛煉中的營養問題，進一步提升學生的生物理念。

2.直觀教學，感受生物微妙之處

生物課堂上很多知識晦澀難懂，體育專項訓練的學生學起來很吃力，這時生物教師要及時轉變授課理念，選擇直觀易操作的教學方式，將知識清晰、系統的展示給學生，讓學生感覺生物知識的微妙之處和好奇之感，進而深入學習之。比如講人教版高中生物《基因的本質》，這部分知識是高中生物考試中的易考點。在教學時，高中生物教師先通過掛圖和板書的方式向學生介紹科學界對DNA的已有認識，讓學生對DNA有表象認知。然后生物教師組織學生進行口腔上皮細胞中DNA和RNA分布觀察實驗，給學生自我實踐的方式來獲取知識，消除學生的疑惑，找到學習生物的樂趣。學生在進行實驗過程中，生物教師即時性進行的指導和幫助，發展學生的動手實踐能力，讓體育專項訓練的學生在生物課堂真正成長起來。

3.檢測靈活，激發自我認同意識

日常檢測作為高中生物教學的主要課堂行為有著重要的意義，通過檢測可以客觀掌握學生的知識獲得情況，還可以發現學生在自主研學中所遇到的困惑。因此，在選擇檢測手段的時候要靈活多變，體現生物知識的基礎性和重要性，給學生學好生物的自我認同感及信心。比如講人教版高中生物《生態系統的結構》，生物教師結合新課改方案設計了“生態調查”、“與你分享”、“我最重要”三個檢測內容，每一個內容都深深的吸引了學生的注意。“生態調查”是要求學生利用課余時間去調查本市存在的污染都有哪些，都是有什么造成的，怎樣做才能避免污染環境。“與你分享”是要求學生親手制作一幅關于環保的宣傳畫，能夠體現積極向上的思想，展現新時代高中生的知識水平。“我最重要”是組織學生進行演講比賽，說一說作為生態系統中的一份子，應該如何從自身做起保護好環境。學生要想在這三個檢測活動中獲得高分，前提是要熟練掌握和運用生物知識。

4.實踐拓展，培養學生生物素養

在當今教育模式下，高效課堂已經是課堂教學的核心。實施高效課堂不能僅停留在書本的教學中，還要積極投入到實踐中，設計方案讓學生進行趣味智慧性的實踐拓展活動，培養學生的生物素養。比如講人教版高中生物《植物生長調節劑》，學生對植物激素的功能有了一定的認知，并且知道可以通過植物生長調節劑來提高作物的產量。為了更好培養學生探究意識，生物教師讓學生通過網絡或者實地調查的方式向農民朋友詢問植物生長調節劑的相關問題，包括生長調節劑的種類和使用說明。高中生都很積極的參與調查分析，總結了許多農民日常用的生長調節劑。教師再讓學生運用所學知識分析這些生長調節劑的濃度配比、噴施次數和時間等，并形成調研報告。學生在調研過程中收獲了很多知識，寫報告的時候也有很多話要說，再也不像以前那樣沒有思路了。

總而言之，打造高中生物高效課堂教師必須要立足實際學情，選擇適宜科學的教學內容，刺激學生的生物興趣，讓學生能夠快速走進生物課程之中。同時，還要注重生物知識的拓展和挖掘，善于運用身邊的生物教學資源，組織學生進行實踐拓展，進一步增強和豐富學生的生物應用能力。