關于小學數學高段教學的多面性探討

肖云霞

(江西省贛州市贛縣區王母渡中心小學 江西 贛州 341000)

引言

隨著教育制度的不斷改革和新課標的不斷推進，小學教學方式和制度也發生了相應的變化。小學數學是對數學知識的基礎和上升，是與初中之間承接的有效的重要通道。在教育不斷發展的今天，許多適應時代發展的教育理念和方法應運而生。因此，小學數學的教學質量需要不斷的提高，教學質量和水平需要一起提高。教育的方法和方式需要同時并進，跟上時代的潮流，才可以保持小學數學高段數學的教學，讓學生的邏輯思維得到提高。

1.教學工具——運用多媒體教學

多媒體教學得到廣泛應用的原因就是，教學信息廣泛，課堂內同生動有趣，因此受到光大師生和家長的喜歡，多媒體教學優勢如下：

1.1 知識點更加直觀，便于學生理解。課堂教學中難以比劃口述的知識點，成為傳統授課的一大難點，多媒體教學用形象的方式講述出抽象的東西，學生更加容易理解。比如老師在教學的時候，先引導學生自己動手與動腦，然后再運用多媒體教學，如講解《長方體和正方體的體積》知識，學習能力強的就直接導入V長方體=a*b*h，他們會理解、能聽得懂;中等學習能力的就得出示具體的長方體實物(模型)，來幫助他們理解V長方體的公式意義;有一定學習能力的學生，就得復習以前的數學知識，如長方形的面積，進而區別面積和體積，同時他們還存在多方面的困難，如計算技術、解方程等，最終引導學生得出公式。[1]

1.2 有利于節省教學實踐，并可以將多出來的時間更加細分化。如筆者在教授“分數的產生和意義的練習課”時，就十足地利用了多媒體教學的特征，把設計的練習先后通過十多個圖形展示到大屏幕上，運用搶答、填空、判斷、涂色等多種方式進行練習，并以各種結論評價，學生就會再次學到各種方法的解決辦法。

總之老師自身要認清多媒體教學只是一種教學方式，不要過度依賴，教師一定要根據教學內容，根據小學生的心理，準備得當，準備豐富的教案，發揮出多媒體的優點，讓學生充分學習到更多知識。

2.教學形式上——教師主導，學生主體

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣?！痹诮虒W過程中，老師的作用引導學生學習，將課堂變得生動，將學習氛圍變得充實，將厭學轉化為樂學，將模仿學轉化為會學，從被動到主動的轉變。在和諧的氣氛中，老師想學生提出相類似的題目，并找學生進行解答，然后啟發學生：“這就是我們今天學習的內容，有誰能夠提出問題？”這就引起了學生的興趣。學生看著黑板上的題目并產生了興趣，對自己掌握的知識點進行分析，這時老師就說：這個問題解決起來很簡單。”當答案解答出來后，學生就會看書本上的例題，由此得到啟發。老師要對學生提問題表達出鼓勵態度，這樣才能夠激發學生對問題本身的求知欲，對問題的解決方法得到掌握。[2]

數學教學中使用新型題的運用，提高學生分析和解決實際問題的必要補充?？梢允褂脤W生比較熟悉的地方，出與現實相結合的問題情境，學生根據現有知識去解決問題，體會到成功的快樂。還可以培養學生應用數學的意識，能知道現實生活中蘊涵著大量的數學信息，能感受到現實世界中有廣泛的應用。

3.教學方法上——通過實踐操作

小學數學作為一門基礎學科，邏輯性是他的特點。所以，作為一個小學數學教育者，需要從生活的層面，生動形象的講解知識點，光口述是遠遠不夠的，更難能可貴的是引導學生用已有的知識點去解決未來出現的難題，以此來體現教學質量，使學生方便知識點的分裂，由零到一，又一到二的教學效果。因而，教學中出現的習題要貼近生活，引導學生積極的探索，用已有知識去解決問題，使學生的知識結構更加完善。例如，在學習了比例尺之后，出示了一副三室一廳的商品房平面圖，讓學生算算這三室一廳的實際建筑面積、居住面積有多大。學生在解題過程中會遇到一些難以處理的數據，這個時候將問題代入生活，激發他們的興趣以及討論。

4.重視解題策略的回顧和反思

高年級學生有一定的認知，策劃，反思能力。解題過程中和過程后，回過頭來對自己的思路進行回顧和探討、分析和研究，是非常重要的一個環節。這是對學生對問題整體認知最有意義的一段。

解決實際問題的教學意義不是為了僅僅一個結果，真正的意義在于提高學生分析和解決問題的能力，著重培養學生的創造精神，這一教學目的的實現恰恰是需要學生的反思來獲得.所以，在小學數學教學中要特別重視解題的回顧，跟學生一塊對解題的結果和解法進行條理的分析，對解題的思想、因素和同一類目的問題的解法進行概括，可以使學生從解題中總結出數學的基本方法加以掌握，并把知識用到新的問題中去，成為以后分析解決問題的方式。[3]

5.結語

總之，教師在小學數學的課堂教學中要深入研究教材，掌握合理的教學方法，讓學生在自主學習的過程中，提高思維能力和實踐能力，建立高效的小學數學課堂。抓住學生有進步這個重點堅決不放手，兼顧各方面能力的發揮，實現人人全面發展。