初中數(shù)學教學發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)初探

王弘宇

(貴州省遵義市第三十五中學 貴州 遵義 563100)

如今，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為了教育領域的熱門詞匯。而發(fā)展學生核心素養(yǎng)，則成為了教育改革的方向標。就教育理念而言，核心素養(yǎng)是與傳統(tǒng)應試教育完全不同的教育思想，將“學生適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力”作為教學的基本目標。在核心素養(yǎng)理念指導之下，初中數(shù)學教師在教學中，應當深入解讀數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極改革創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化教學內(nèi)容和形式，強化學生的數(shù)學思維能力、學習能力、實踐能力培養(yǎng)，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。本文中，筆者立足初中數(shù)學教學，探索核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學教學發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效對策。

1.初中數(shù)學教學中發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的必要性

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中數(shù)學的教學中發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)具有必要性：

1.1 是促進學生全面發(fā)展的需要。如今，促進學生的全面發(fā)展，是教育改革的方向標。新課程改革明確提出了“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標。那么，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人呢？新課程改革之“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教育目標，明確了現(xiàn)代人才教育的基本要求。核心素養(yǎng)作為一種現(xiàn)代化的教育思想，是新課程改革三維教育目標的進一步深化，并將“學生適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力”作為教學的基本目標。在初中數(shù)學的教學中，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，要求教師立足數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極改革創(chuàng)新，從數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。結合數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們發(fā)現(xiàn)：初中數(shù)學教師在教學中發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于促進學生的全面健康發(fā)展。

1.2 是促進初中數(shù)學教學改革的需要。近年來，我國教育改革的不斷深入推進，新的教育理念的提出，其目的都是為了改變傳統(tǒng)落后的應試教育模式，落實素質(zhì)教育的目標，提高學生的綜合素質(zhì)。就初中數(shù)學的教學而言，教師在教學中，依然難以擺脫教師講、學生聽的教條化教育模式，這種教條化的模式，學生長期被動聽講，其學習的主觀能動性、數(shù)學思維能力難以得到有效的發(fā)揮，這直接影響了學生數(shù)學學習能力和效率的提升。和傳統(tǒng)的教育理念不同，核心素養(yǎng)對數(shù)學的教育提出了全方位的要求。初中數(shù)學教師在教學中發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，必須從數(shù)學核心素養(yǎng)的六個維度入手，積極改革創(chuàng)新，方能實現(xiàn)發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目標。由此可見，在現(xiàn)代教育改革背景下，初中數(shù)學教師在教學中發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，是促進初中數(shù)學教學改革的需要。

2.初中數(shù)學教學中發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效對策

2.1 明確教學目標，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。在一堂課中，教學目標是方向標。教師在開展課堂教學時，通過精心設計教學目標，然后所有的教學活動圍繞教學目標進行，可以有效地改變教學過程中的隨機性和盲目性，讓課堂教學變得具有針對性、方向性和實效性。因此，初中數(shù)學教師在教學中發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，首先需要明確教學目標，將教學目標具體化、任務化，為提高教學效果奠定基礎。立足核心素養(yǎng)的視角，初中數(shù)學教學不僅要傳授數(shù)學概念、公式、法則和定理在內(nèi)的知識，而且要促進學生形成數(shù)學邏輯思維，合理運用數(shù)學方法解決實際問題，這就是核心素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學教師在進行每一堂課教學時，都應當從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”幾個維度入手，設計明確的教學目標。例如，初中數(shù)學《軸對稱》圖形的教學中，教師的教學目標可以這樣設計：知識與技能：等腰三角形的相關概念，兩個定理的理解及應用。過程與方法：理解對稱思想的使用，學會運用對稱思想觀察思考，運用等腰三角形的思想整體觀察對象，總結一些有益的結論。情感態(tài)度和價值觀：體會數(shù)學的對稱美，體驗團隊精神，培養(yǎng)合作精神。

2.2 優(yōu)化教學模式，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。初中數(shù)學教師在教學中發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，必須積極轉變過去單調(diào)的教師講、學生聽的教學模式，不斷優(yōu)化數(shù)學教學模式，充分發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主觀能動性，方能達到發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，促進初中數(shù)學教學改革的目的。一方面，初中數(shù)學教師要積極營造探究性和主動性的學習氛圍，有效地轉變學生長期被動接受和被動聽講的學習狀態(tài)，提高學生在數(shù)學學習中的主觀能動性；另一方面，初中數(shù)學教師要善于通過一些開放性的數(shù)學問題的提出，引導學生積極思考、交流和討論。教師應該從課后練習的轉變?nèi)胧郑瑖@教學任務和教學目標，創(chuàng)新練習內(nèi)容，以設疑的方式激發(fā)學習興趣。引導學生自覺運用所學知識回答問題；或以教科書中的問題為基本模型，通過挖掘背景，實現(xiàn)應用價值。這樣，完成數(shù)學習題的過程就培養(yǎng)了學生的思維和理解問題的能力，為提高核心素養(yǎng)打下了良好的基礎。

2.3 滲透數(shù)學思想方法，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學思想方法是指利用數(shù)學的思維技巧進行解答數(shù)學問題的方式。思想方法是解決數(shù)學問題的根本策略，也是數(shù)學的基本精髓，只要掌握了良好的數(shù)學思想方法，學生就能夠真正掌握數(shù)學知識，并且運用數(shù)學知識。例如，在講解“整式乘除和因式分解”時，教師可以通過具體的例子進行指導，使學生應用字母代數(shù)的思想，以及數(shù)形結合的思想進行解答，使學生在數(shù)學學習當中培養(yǎng)良好的數(shù)學思維，從而逐步提升核心素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下，教師在初中數(shù)學教學中，應當深入解讀數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極改革創(chuàng)新數(shù)學教學模式、優(yōu)化數(shù)學教學內(nèi)容，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生全面健康發(fā)展。