小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)策略研究

田 娟

(河北省蠡縣蠡吾鎮(zhèn)中心小學(xué) 河北 蠡縣 071400)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣而富有成效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的自身特點(diǎn)，通過(guò)習(xí)題解答、動(dòng)手操作、多媒體演示等教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移教學(xué)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)的必要性

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遷移能力的培養(yǎng)能夠?qū)⑵渌颇康闹R(shí)以及生活中的知識(shí)帶入到數(shù)學(xué)課堂中，這種其它科目與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橫向關(guān)聯(lián)能夠極大的豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單單的局限在數(shù)學(xué)這一個(gè)點(diǎn)上，而是輻射到其他的知識(shí)點(diǎn)，讓教學(xué)更具吸引力。教師以學(xué)生的主觀感受為出發(fā)點(diǎn)，不再是局限在單一的、狹窄的書(shū)面教學(xué)模式中，而是利用多元的教學(xué)來(lái)進(jìn)行課堂的重建，通過(guò)這種開(kāi)放的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)水平的提升，讓學(xué)生能夠在這種遷移能力的培養(yǎng)中提高學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

2.加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就具備一定的難度，如果學(xué)生僅僅是利用單純的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解題，一來(lái)較為枯燥，二來(lái)也容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。而知識(shí)的遷移能夠讓學(xué)生在解題中融合其他的知識(shí)，教師也可以利用其它的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解題，這種模式相比于書(shū)面教學(xué)會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，能夠提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用能力，也能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，真正的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)措施

3.1 扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)遷移基礎(chǔ)。奧蘇貝爾在認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論中提出，遷移是以原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)，遷移越容易發(fā)生。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)提供保障，教師可以從兩個(gè)方面出發(fā)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)：一是在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)做一個(gè)診斷，對(duì)學(xué)生掌握還不夠清楚的地方及時(shí)補(bǔ)充；二是在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在講解概念時(shí)，可以先通過(guò)實(shí)例和圖形進(jìn)行分析、比較，概括出概念的本質(zhì)屬性。

3.2 基于不同教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)遷移策略。

(1)基于習(xí)題解答的新舊知識(shí)遷移策略。習(xí)題是數(shù)學(xué)知識(shí)的有效載體，教師可以通過(guò)習(xí)題呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移性，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)成推陳出新的效果。以習(xí)題為載體實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移，一般需要經(jīng)歷三個(gè)階段：呈現(xiàn)習(xí)題，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)；啟迪猜想，凸顯演變點(diǎn)；驗(yàn)證猜想，落實(shí)新知識(shí)。這三個(gè)階段要循序漸進(jìn)，不能跳躍。以習(xí)題為載體實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移教學(xué)，習(xí)題的設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識(shí)遷移的“設(shè)問(wèn)”是關(guān)鍵。因此，習(xí)題設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)，且不宜過(guò)多，以免造成學(xué)生過(guò)多的精力消耗在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)上，影響新知識(shí)的教學(xué)。“設(shè)問(wèn)”要有效抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以提升課堂教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有還很多知識(shí)也可以用“習(xí)題解答的新舊知識(shí)遷移策略”來(lái)探究新知，如“小數(shù)乘法(除法)”可利用“整數(shù)乘法(除法)”遷移教學(xué)。

(2)基于動(dòng)手操作的新舊知識(shí)遷移策略。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。對(duì)幾何圖形的教學(xué)，非常適合設(shè)計(jì)動(dòng)手操作。學(xué)生對(duì)幾何圖形有豐富的感性認(rèn)識(shí)，教師可以充分利用這一點(diǎn)設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主完成對(duì)圖形變化的認(rèn)知過(guò)程，進(jìn)而用已掌握的方法解決新問(wèn)題。在新知的構(gòu)建過(guò)程中，要給學(xué)生充分的操作機(jī)會(huì)和時(shí)間，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作領(lǐng)悟算理，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)。如教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，也可利用學(xué)生動(dòng)手操作的新舊知識(shí)遷移來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

(3)基于多媒體演示的新舊知識(shí)遷移策略。多媒體輔助教學(xué)已成為課堂教學(xué)活動(dòng)必不可少的組成成分。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于能提供直觀的動(dòng)態(tài)圖像，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變過(guò)去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式，使教與學(xué)充滿生機(jī)，從而提高了課堂教學(xué)效果。以“圓柱的體積”的教學(xué)為例，先讓學(xué)生回憶“長(zhǎng)方體、正方體的體積都可以用底面積乘高來(lái)計(jì)算”，接著復(fù)習(xí)一下圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，這樣有助于學(xué)生更好地聯(lián)系舊知識(shí)產(chǎn)生新猜想。本堂課的教學(xué)亮點(diǎn)是，可以通過(guò)多媒體展示回顧復(fù)習(xí)圓面積的推導(dǎo)過(guò)程，以此類推出圓柱體的體積計(jì)算公式。

由此可見(jiàn)，以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為教學(xué)切入點(diǎn)，抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從“最近發(fā)展區(qū)”啟動(dòng)學(xué)生的思維，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能有效提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中常常將多種教學(xué)方法結(jié)合在一起使用，如，教學(xué)“圓的面積”時(shí)，既利用學(xué)生動(dòng)手操作的新舊知識(shí)遷移，又應(yīng)用多媒體演示的新舊知識(shí)遷移，會(huì)收到更佳的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控，努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，富有啟發(fā)性的講授，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲;通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想;同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一名學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，從而提高課堂教學(xué)的效果。