以拉菲草藝學生藝術實踐工作坊為載體，研究廢舊材料的利用與傳統文化的傳承

姚 頡

(四川省南充市第五中學校 四川 南充 637000)

我國藝術教育已經進入迅猛發展時期。如今，中小學美術教育來到了以圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解為主要內容的美術學科“核心素養”時期。我們通過借鑒本土優秀的民間藝術，如川北皮影、川北剪紙、川北大木偶等，并讓學生利用現有的條件和廢舊材料進行傳承，“拉菲草藝學生藝術實踐工作坊”隨之孕育而生。它選擇身邊常見的包裝剩余廢棄的拉菲草作為載體，在傳承傳統文化的同時向學生宣傳環保的理念，培養環保意識；它是學生和老師進行創作藝術作品的新型平臺；也是補充單一美術課堂教學形式的需要。

1.拉菲草藝學生藝術實踐工作坊的創建

為了創建工作坊，一是要進行最新美術理論知識的學習，如工作坊建設上查閱馮恩旭、孔祥平的《美術教育工作坊內在意蘊與行動建設》等文獻；在教學模式上參閱李磊的《工作坊教學模式探索》等文獻。二是確定工作坊的發展方向和目標。三是積極邀請專家對工作坊工作進行指導培訓。四是總結探索實踐相結合，推動工作坊建設發展。

拉菲草藝學生藝術實踐工作坊是在學習本地域優秀民間美術內容的基礎上，強化研究本土特色美術技法，創新開拓拉菲草表現形式，在實踐活動中探索建立的有特色的學生藝術實踐工作坊。

2.拉菲草藝學生藝術實踐工作坊的創新舉措

為了充分發揮工作坊的作用，培養更多的優秀學生，創作出更多的優秀作品，本工作坊從材料、內容、表現手法等方面進行了系列的研究、探索。

2.1 在工作坊的建設中，將傳統文化和環保理念相結合，利用日常生活中常見的廢棄包裝填充材料拉菲草，經過組合拼貼后形成的藝術品，其工藝簡單、形式美觀。

2.2 鼓勵師生結合本土的藝術特點創新作品內容，創作出了一大批包括本地“三國文化”、“綢都文化”等為題材的作品。

2.3 拉菲草藝工作坊在表現手法上不斷進行探索研究。運用抓、揉、貼、修等手法，將紙條制作成一個個形式多樣的小元素并融入學生喜愛的卡通表現手法，經過組合拼貼后形成的藝術品，其表現手法讓人眼前一新。

2.4 在創作過程中結合材料特點、內容特點、表現手法需要，加入了彩色粘土、彩繩運用剪紙等方式進行有機結合。還利用廢棄的麻繩和亞麻布強化邊框和布置背景。

2.5 工作坊專門為學生創作作品展示而設立工作坊展示區設計中，借鑒漢代漆器藝術風格和傳統建筑中的屏風、鏤空等元素，形成了有特色的藝術工作坊風格。

3.拉菲草藝學生藝術實踐工作坊的價值體現

3.1 工作坊教學作為實施美術教育的補充陣地，是落實學校美育改革的具體體現，挖掘人文內涵，傳承多元文化的功能尤為突出。工作坊加入了地域特色文化資源和環保理念，是學校落實美育改革中的具體體現，可以更好實現美術課程價值。

3.2 工作坊提高了學生的美術核心素養，增強了學生藝術創作能力，并在交流學習中感悟藝術文化，涌現出很多優秀的作品。所以，它既是學生展現自己能力的舞臺，又是學校培養美術人才的孵化器。

3.3 工作坊的成立，讓民間藝術、各類藝術、環保理念走進課堂，也讓民間藝術與環保理念相結合，在課堂中被有現代化意識的學生加以傳承和創新，促進了藝術的融合與發展。也是文化傳承、藝術創新、環保宣傳的好陣地。

3.4 工作坊成員堅持每周一活動，圍繞難題開展研究、學習；每月一交流，組織成員做學習分享；工作坊成員課堂教學水平和技能水平得到了長足進步。

3.5 學生綜合素質全面發展。

(1)培養了學生美術核心素養。工作坊的建立，學生的圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解能力得以提升。

(2)強化學生文化傳承的使命感和責任感。工作坊的建立，挖掘了區域中典型的、可能被遺忘的、有價值的文化和藝術，建設保護了區域傳統文化和技藝的傳承，打造了區域個性。學生將在工作坊習得的知識、技藝傳播和普及，強化了自身傳承傳統文化的使命感和責任感。

(3)美育和德育有機結合，培養學生環保意識。在工作坊活動開展中，教師將美育和德育相結合，通過回收身邊的廢舊材料加以藝術創作，變成精美的藝術作品。在整個活動中影響下，環保意識深入人心。

4.拉菲草藝學生藝術實踐工作坊的發展方向

4.1 進一步完善工作坊的教學模式，挖掘藝術內涵、強化環保意識。

4.2 除了內部挖掘藝術教師潛力外，還要不斷借助各類社會藝術團體的扶持幫助，力爭得到更多藝術專家、優秀藝術工作者的關心指導，進一步提升工作坊全體師生藝術修養。