淺談初中數學教學中小組合作學習的實施策略

方漢長

(廣東省惠來縣華湖中學 廣東 揭陽 515200)

初中數學學科是初中課程體系中的重點學科，對于學生綜合素質的培養具有重要的作用，也是提升學生能力的保證，對學生未來的工作發展具有重要的影響，因此在初中教學中，應該重視數學學科的重點教育。合作學習是新課程改革的背景下，新興的一種教學方式，在小組合作學習的過程中，促進學生之間的相互交流和相互學習，提升學生的溝通能力和協作能力。在合作學習下，學生的學習效率得到提升，綜合素質也得到了發展。在初中數學的教學課堂中，雖然通過小組合作學習取得了不錯的教學成效，但是在施展的過程中依舊遇到了許多對的問題，影響了小組合作學習最大程度的發揮它的作用。

1.在初中數學教學課堂中小組合作學習存在的主要問題

在實際教學中，初中數學通過實施小組合作學習，提升了學生的學習效率，但是在教學的應用中，依舊存在這一些問題，嚴重影響了合作學習的作用發揮。

1.1 合作學習形式大于效率。小組合作學習作為新課程改革背景下教學模式的創新教學方式，在眾多學校引起關注，教師通過對合作學習意義的探究，了解到促進學生之間的合作能夠為學生帶來巨大的積極作用，因此在教學課堂中積極開展小組合作學習。但是由于我國初中數學教師對小組合作學習的運用了解較少，導致無法在課堂中正確的組織小組合作學習，小組合作學習的形式大于意義。例如在數學課堂中，教師在日常授課的時候還是沿用傳統的教學模式，而在學校組織觀摩的時候才開展數學課堂小組合作學習，這種形式化的應付手段，根本沒有將小組合作學習的作用發揮出來，導致學生對數學課堂的合作學習失去信心。

1.2 小組構成不夠合理。合理的結構是一個組織成立的重要基礎，對于小組合作學習來說也是如此，想要提升小組合作學習的作用，就要合理分配小組成員以及對成員之間進行合理的分工安排，這樣才能讓學生在小組合作下學習更加高效。然而從目前的初中數學教學課堂觀察看來，大多數的合作學習小組之間的結構安排十分不合理。例如在數學教學中，教師為了方便啊，一般都是讓學生前后桌之間成為一個學習小組，這種分配方式忽略了學生的個體差異，沒有將學生進行一個科學的劃分，根本無法發揮出合作學習小組的作用。也許這種前后桌四人小組在數學課堂中更加便利和高效，但是對學生的學習效率并沒有任何作用，無法實現小組之間的優勢互補，劣勢互助。

1.3 合作學習的層次淺、教師缺乏正確評價。由于合作學習小組之間每個學生的進度不同，所以在進行小組合作學習的過程中，學生對教師的反饋程度不一。教師對于學習情況較落后的同學，往往會停止小組合作學習，重新開始采用面授的方式來推動學生的學習情況，向學生灌輸更多的數學知識。終止小組合作學習阻礙了學生之間的學習進步，中斷了學生之間互相幫助、互相學習的學習思路，而合作學習小組的作用也無法發揮出來。并且在初中數學的小組學習過程中，教師缺乏科學的引導和評價，忽略了小組的整體性，僅對個別同學進行評價，并且形式過于單一，這樣不僅挫傷了其他同學的積極性，而且阻礙了小組合作學習的積極性。

2.在初中數學教學課堂中實施小組合作學習的策略

2.1 合理安排合作學習小組成員。在初中數學的教學課堂中，很多的課程內容都是需要小組合作進行探討、互助才能更加有效進行的。例如某些物品的數據測量，都是需要一些同學進行測量，一些同學記錄數據，只有相互分工合作、互相幫助，才能將這個作業完成的更好。教師在進行合作學習小組成員分配時，首先要注重學生的個人意愿，不能強迫學生、不能忽略了學生的內心感受，強迫學生最后只會適得其反。其次是要了解每位學生的學習情況，有針對性的進行小組分配，每位學生都有自己擅長的學科，這樣才能讓學生之間相互幫助，也不能挫傷學生的自尊心。

2.2 培養學生合作意識，提升合作小組的重要性。在教師進行知識教導的時候，要重視對學生思維意識的培養，給學生灌輸合作學習、協作處理事情的重要性。在進行合作學習小組的成果查看時，教師要仔細了解每個小組的情況，除了在課堂中教導學生積極與他人合作之外，教師也需要在小組中引導每位學生之間相互協作。只有培養學生正確的合作意識和分享意識，才能提升合作學習小組在教學中的作用，讓學生積極參與到合作學習中去。

結語

綜上所述，合作意識的培養和合作學習小組的成立對于初中數學是有重大幫助的，教師在進行初中數學的教學過程中，要懂得對利弊的分析和取舍，了解合作學習為學生帶來的利益，積極引導學生參與到合作學習中去，讓學生不斷的成長。