小學數學課堂中如何培養學生積極的學習態度

阿旺頓珠

(西藏洛隆縣玉西鄉小學 西藏 昌都 855400)

引言

對于小學生來說，在沒有掌握正確的學習技巧和方法，沒有養成良好的學習習慣的前提下，想要更好的開展知識的學習，必須要拿出一個積極地學習態度，才能為學習打下良好的基礎，才能有效的提升學習的質量和效果。在小學數學教學中，對于如何培養小學生積極地學習態度，也一直是教師研究的課題，筆者就提升小學生學習態度提出幾點建議。

1.提升數學課堂的趣味性

想要小學生在學習數學的過程中拿出一個積極地態度，首先必須要提升小學數學課堂的趣味性。對于小學生來說，由于年齡和理解能力的限制，他們對學習多么重要，以及學習態度對學習效果的影響和作用還無法完全理解和明白，單純的對小學生講大道理無法達到良好的效果。但是通過改變課堂教學的趣味性，激發小學生學習的興趣，就可以達到提升小學生學習態度的目的。在傳統小學數學教學中，部分教師往往采用單一的教學方法，教學思維較為固定，教學模式較為單一，教學過程更注重小學生的服從性和記憶性，忽視小學生興趣意識的培養，從而導致小學數學教學課堂氣氛沉悶，小學生在學習過程中體會不到數學的樂趣，自然對數學學習感到煩悶和無聊，從而產生消極的思想和態度，影響小學數學教學的效果[1]。因此，教師一定要注意數學課堂趣味性的提升，利用小學生感興趣的內容和方式，運用有趣的教學語言和方法，提升小學數學課堂的趣味性，讓小學生在生動、活躍的氣氛下進行數學的學習，培養小學生積極地學習態度。

2.提升參與感和師生互動

在小學數學教學中，教師要注重小學生的反饋和師生互動，提升小學生學習的參與感和成就感，從而提升小學生學習數學的意識和態度。小學生在學習中感到被忽視是小學生態度不積極的重要原因。有的小學生在數學學習過程中，存在感和參與感很低，跟教師和同學完全沒有互動和交流，全憑自己的意識進行數學知識的學習，很容易讓學生感到失落和自卑，同時也會導致小學生學習興趣的缺失，使數學教學質量難以提升。因此，教師在數學教學過程中，要注意多設計一些師生互動的環節和內容，通過提問式教學方法，來提升師生互動的頻率和效果，讓小學生在數學學習時進行積極地思考和探究，提升小學生的參與感和存在感，并對小學生進行鼓勵和引導，使小學生在回答問題后提升學習的信心和成就感，促使小學生更加積極主動地參與到數學學習中來，提升數學教學的質量和效率。

3.豐富模式營造良好氛圍

提升小學生的學習態度，教師還要不斷豐富數學教學的模式，營造良好的數學學習氛圍。數學知識本身就存在一定的難度，很多知識內容較為抽象，理論性邏輯性較強，小學生學習起來較為吃力，如果仍采用一些單一的訓練教學模式，更會影響小學生學習的效果。因此，教師要在教學模式上進行改革和創新。例如：在《圖形的運動》的教學中，面對較為抽象的幾何圖形，教師就可以利用多媒體進行教學，將抽象的數學知識變得更加形象和具體，幫助小學生提升認知和理解，提高小學生學習的動力。同時，教師還可以利用小組學習比拼的方式引導小學生積極地進行數學學習，教師可以將小學生進行分組，并根據小學生在數學學習中的表現來給小組積分，最后積分最高的小組可以獲得相應的獎勵，以此激發小學生比拼的心理，給小學生營造良好的學習氛圍和環境，從而促進小學生更加積極主動的進行數學學習和探究，提高小學數學教學的質量。

4.加強溝通和諧師生關系

最后，教師還要注意師生關系的打造，創設一個良好的和諧的師生關系，促進小學生學習態度的提升。教師和學生的關系和情感，對小學生的學習態度有著關鍵的影響。小學生從心里就害怕畏懼教師，對教師產生排斥的心理和情緒，自然也就無法拿出積極地學習態度，影響小學生學習的效果和質量。因此，教師在教學過程中，要改變以往的嚴肅苛刻的形象，以和藹親切的態度，加強與小學生進行溝通和交流，亦師亦友，做小學生最好的朋友，幫助小學生解決問題和困惑，了解小學生真實的需求，給予小學生關懷和鼓勵，增進師生之間的關系和情感，讓小學生從內心對教師產生尊敬、喜愛的心理，打造和諧良好的師生關系，促進小學生學習態度的提升，提高小學數學教學的質量和效率。

總結

綜上所述，想要提升小學數學教學的質量和效果，提高小學生的學習能力和水平，必須要培養小學生良好的積極地學習態度，不斷提高數學課堂的趣味性，加強小學生的參與感和師生互動，通過豐富教學模式，營造良好的學習氛圍，同時，要加強師生之間的溝通和交流，打造良好和諧的師生關系，從而全面提升小學生學習的積極性，提升小學生學習態度。