試談小學數學低段教學中數形結合思想的滲透

辛麗敏

(廣東省清遠市清城區后街小學 廣東 清遠 511500)

在數學教學中數形結合是輔助小學生構建數學知識結構的重要組成部分，在小學階段的數學教學中，大部分的知識都會涉及到“形”。因為利用一些圖形進行輔助能夠幫助小學生了解一些較為抽象的知識，讓學生從更簡單的角度對問題進行思考，鍛煉學生的思維，提高學生的學習動力。

1.數形結合思想

在數學教學中會涉及到多種數學思想，而數形結合是較為直觀的思想。此種數學思想更注重將數量以及形狀等結合起來，讓學生以直觀的方式理解一些過于理論的問題。在小學低年級階段，小學生會根據自己的情緒來學習，教師通過將數學與圖形進行結合，能夠調動學生的積極性，讓學生積極地投入其中，這對于促進教學發展有著積極意義。總的來說，數形結合思想就是將一些概念轉化為可視化的圖形，使學生可以進一步的對此進行掌握。

2.數形結合的作用

2.1 有利于記憶知識。小學生在學習數學知識過程中會遇到不懂的問題，尤其對于一些概念性的東西，由于他們能力有限所以很難實現高效的記憶。大部分情況下就是教師講解完之后學生可以記住，但是第二天便不記得到底講過什么。而通過數形結合就能夠讓學生更加充分對知識進行記憶，而且能夠將知識以更加形象的形式表達出來，幫助學生形成圖形記憶，讓學生在其它時候看到相似的圖形時便可以想到相關的概念。

2.2 有利于思考問題。在傳統教學中能夠讓學生進行獨立思考的時候并不多，很多時候都是教師在講解其中的知識。這會導致課堂氛圍過于單調，學生沒有發表自己意見的機會，也沒有思考的時間。通過數形結合思想的滲透能夠將一些復雜的概念以簡單的方式表達出來，但是學生需要對此進行思考發現其中的邏輯關系，讓學生通過思考促進自身能力的發展。

3.小學數學低段教學數形結合思想的滲透

3.1 課堂導入實現數形結合思想的滲透。在數學教學中較為重要部分就是課堂導入，通過課堂導入能夠改善整個課堂的氛圍，帶動學生的參與積極性。為此，教師要格外注重對課堂導入環節的設計，教師可以將數形結合的思想滲透到課堂導入部分，引導學生對問題進行探究，通過數形結合的方式對知識有一個初步的印象，調動學生的學習熱情。

例如：教師在對一年級《關于0的加減法》這一部分教學時，教師可以設計一個小情景。“動物園中的猴子媽媽對自己的三個孩子非常嚴格，她規定每一個孩子每天總共可以吃3個桃子。但是有一天猴子媽媽不在家，在家中給孩子們留了9個蘋果。結果老大吃了一個，老二吃了兩個，老三吃了三個。媽媽回來的時候大家正在吵架，因為都想吃桃子。那么大家認為他們都可以吃到嗎？”之后教師將9個桃子畫出來，并對應的將三只小猴子已經吃了的個數畫出來，讓學生進行思考。通過較為直觀的圖就可以看出來，老大和老二還沒有吃夠3個，而老三已經吃完了3個。所以最后得出，老大可以再吃2個，老二可以再吃1個，而老三則是0個。通過該活動的導入學生的積極性會充分被調動，為此教師可以根據導入內容引出教材中的知識，讓學生可以更加深刻的對知識進行記憶。

3.2 以形助數實現數形結合思想的滲透。在開展教學時我們會發現，小學階段的學生由于受到年齡的限制，他們的邏輯思維較弱。教師可以結合生活中的一些現象進行引導，使學生更加深刻的了解數學知識。所以，教師在對數學知識進行教學時要注重利用圖形輔助教學的開展，幫助學生提高其數學能力。

3.3 以形解題實現數形結合思想的滲透。通過數形結合思想的滲透能夠幫助學生更好的理解題目的要求，為學生提供一些可以思考的思路。影響學生的思維模式，促進學生發展。

例如：以乘法教學為例，教師在最開始教學時可以從乘法的概念進行切入，幫助學生理解什么是乘法。另外再解題過程中教師可以利用實際的應用問題開展教學，先為學生提供充足的自我思考的時間。最開始可以利用較為簡單的2×3=？這種問題讓學生進行鍛煉，在鍛煉過程中教師可以利用圖形將整個計算過程展示出來，比如畫2行蘋果，每行3個，讓學生可以直觀的理解6是如何出現的。之后逐漸提高教學難度，讓學生在數形結合中形成正確的思維方式。提高學生的解題能力，為之后的數學學習打下堅實的基礎。

4.結語

綜上所述，教師在開展教學時應該充分的認識到當前的數學教學開展情況，幫助學生不斷提高自身的能力。在利用數形結合開展教學時，教師要多與學生進行互動，通過互動的方式為學生提供表達自己想法的機會，引導學生逐漸形成數形結合的思想。為學生未來的學習和發展打下良好的基礎。