淺談微課在初中數學教學中的應用

曹永程

(陜西省安康市初級中學 陜西 安康 725000)

在信息發達的今天，微課和微博、微信、微電影一樣，具有“短、小、少”等特點，微課在初中數學教學中的應用，給課堂帶來了新的生機，可以讓學生感受到課堂教學的新穎性，在很大程度上可以激發學生的學習興趣，初中數學教師要對微課教學形式有一個深刻地認識，使之有效的數學教學融合起來，以此幫助學生有效地學習數學知識。在當前的教育改革背景下，教師一定要重視學生綜合能力的培養，為學生的未來成長發展打下堅實的基礎，以此促進學生全面發展。

1.微課應用于初中數學教學的意義

1.1 利用微課激發數學學習熱情。初中數學許多知識點與生活息息相關關，創設一定的情景，可以大大吸引學生的興趣，把關注點放在學習的內容上。初中數學教師可以利用微課給學生創設生活情境，與學生的實際生活結合起來，這樣可以讓學生更易于理解數學知識，在很大程度上可以提高學生的學習效率。學生在情境之下，可以感受到數學學習的樂趣，微課所營造的氛圍能夠帶領同學們在愉悅中學習、在快樂中成長，不知不覺愛上美妙的數學。

1.2 利用微課突破教學重點難點。初中數學很多知識具有抽象性，學生在建構知識結構時會遇到障礙，可將重難點問題以微課程展示出來，在展示過程中，結合視頻內容，實時暫停，當學生不理解某個知識點時，初中數學教師可以重復播放微視頻，讓學生重復觀看，這樣可以讓學生對問題更好的進行分析和探究，在很大程度上可以讓學生的思維活躍起來，從而讓學生在更為深刻地理解相關知識點，掌握課本內容中的重難點知識，進而實現課堂教學效率提升。

1.3 利用微課拓展延伸學習寬度。微課在教學之中的應用，打破了時間和空間的限制，可以讓學生利用碎片時間進行學習，在很大程度上拓展延伸了學生的學習寬度。初中數學教師可以把所制作的微視頻上傳到固定網站上去，讓學生回家利用移動設備進行自主學習，因為微視頻的時長較短，不會耽擱學生過多的時間，學生自然會自行下載觀看微視頻。長此以往，學生的學習質量必然會不斷提升，初中數學教師可以更加順利地完成教學目標，從而真正實現教學意義。

2.微課應用于初中數學教學的策略

2.1 明確微課應用的重點。微課的應用，主要是為了讓學生更高效的學習數學知識，實現學生各方面能力得以提升。初中數學教師應當明確教學任務，做好課時教學計劃，根據教材內容制作微視頻，在上課的時候把微視頻播放出來，以此培養學生的自主學習能力和思考能力，從而實現課堂教學價值，教師可以結合微課給學生創設情境，把學生調動起來，使學生積極投入到學習之中，從而提高學生的學習效率。

2.2 掌握微課應用的方法。

(1)課前預習：此環節老師可將相關微課預習視頻布置給學生，讓其在家或在校完成預習任務。學生預習時可根據自己的學習節奏，適時暫停或重復觀看，不用擔心聽不懂或跟不上。在這個過程中，教會學生做到一看：先看學習目標，接著看引導問題，帶著問題看視頻，看到答案，暫停，回答完問題，再接著往下看，在觀看微課的過程中，可以通過暫停、會看或重復觀看的方式學習；二記：記錄視頻中提示的易錯點、重點，記錄你認為的重要知識點；三問：提出自己不懂得問題，核查自己是否理解。如此一來，既調動學生的學習主動性，又使其一開始上課就做好了主動表達的準備。

(2)課中教學：此環節要求教師對于微課設計要具備針對性，使得教學內容知識點集中，加強教學主題的明確性。教師一定要做到以下幾點：讓學生帶著什么問題看視頻？什么時候暫停？為什么在這里暫停？補充什么樣的問題？同時還要注意“教學結合”，具體操作方法如下：首先，進行“集體糾錯”?！凹w糾錯”指讓學生用自己的話總結預習視頻后的收獲，這不只是重復相關知識，也會融入他們自己的理解。同時，學生之間也會補充發言，這有助于培養學生的思考、表達能力。然后，老師進行“師生提問”來檢驗學生是否達成理解。最后，進行“當堂訓練”來進一步鞏固知識。

(3)課后復習：此環節教師可以針對學生的差異性進行“分層提高”。初中數學教師可以根據學生的實際情況合理的布置一些習題，讓學生自主進行學習，以此鞏固學生的基礎知識。同時，教師可以把微課應用起來，帶領學生回顧以往的知識內容和習題類型，幫助學生把這些知識串聯起來，促使學生靈活把所學知識運用起來，從而實現學生學習的有效性提升。

2.3 微課應用的注意事項。微課數學教學主要解決抽象概念難以直觀，動態變化無法呈現，板書結構過于繁瑣，實驗操作不便展示等，在教學中應做到以下三點：第一，教師應根據教學目標合理選擇課上與課下相結合的方式使用微課；第二，根據課程安排在課前預習或課中學習時適當使用微課；第三，在課后復習的過程中較少地使用微課。

微課是一種新興的教學資源，也是一種新的學習方式，開啟了教育的“微時代”。初中數學教師應當積極把微課應用起來，以此推動教學活動順利開展，為學生創建一個高效的數學課堂，從而提高學生學習的有效性。微課打破了時間和空間的限制，給課堂教學注入了新鮮的活力，初中數學教師應當不斷探索微課的應用，發揮其最大優勢，以此提高自身的教學質量，從而促進學生綜合發展。