分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法探討

戴存輝

(湖南省婁底市第三完全小學(xué) 湖南 婁底 417000)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，要實現(xiàn)人人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得需要的數(shù)學(xué)，要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。所以要想實現(xiàn)這一教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就必須確立學(xué)生的主體地位，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，將學(xué)生科學(xué)分層，實施分層教學(xué)法，擺脫傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式的束縛，充分兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生的個性都能盡情發(fā)展，以此促進全體學(xué)生的全面提升。

1.分層教學(xué)法簡述

分層教學(xué)法是一種充分考慮學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素差異性情況，有針對性實施分層教學(xué)，繼而達到不同層次教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)方法。這一教學(xué)方法的理論依據(jù)自古就有。諸如我們常提及的“因材施教”、“量體裁衣”等。在教學(xué)中使用分層教學(xué)法，既可讓學(xué)生達到課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，又能使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。從而使所有學(xué)生都從知識、技能以及實踐能力等方面獲得普遍提高，同時分層教學(xué)法還能讓每個層次的學(xué)生都切身感受到成功，這種成就感將會極大地改善師生關(guān)系，促進和諧課堂的構(gòu)建，從而大幅度提高教學(xué)效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用的意義

2.1 真正實現(xiàn)因材施教。分層教學(xué)法是建立于綜合分析學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個性特點的基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是一種個性化教學(xué)方式，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可真正做到因材施教，做到個性化教育，切實滿足所有學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。

2.2 提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，正確認(rèn)識和對待學(xué)生個體差異性，可有效解決統(tǒng)一化的教學(xué)過程和學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力存在差異的矛盾問題，以不同目標(biāo)和不同教學(xué)計劃，讓每個學(xué)生都有清晰地學(xué)習(xí)指向，高度喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促使每位學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展，從而促進整體數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

3.分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法探析

3.1 教案分層設(shè)計。因小學(xué)生先天智力因素和后天非智力因素的不同，所以其在知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和接受程度上存在差異性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若想要踐行新課標(biāo)要求，科學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法，讓每位學(xué)生都能學(xué)有所成，獲得長足發(fā)展，則在教學(xué)時就需從教案設(shè)計、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)布置等方面，進行合理地分層，以此促進全體學(xué)生的進步。首先，在教案設(shè)計中，教師就需按分層學(xué)生而分別來設(shè)計，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)步驟及教學(xué)方式等多方面，堅持和學(xué)優(yōu)生、中等生以及學(xué)困生相適應(yīng)，重點強調(diào)，有針對性，既保證教育面向全體，又不忘“提優(yōu)”和“補差”。

3.2 課堂分層教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師則需按照教案設(shè)計而靈活教學(xué)，重點在于分層施教和分層練習(xí)。對于學(xué)優(yōu)生，教師以“自學(xué)”指導(dǎo)為主，重點強調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，為其提供具有深度和有拓展性的練習(xí)題，強化其對所學(xué)知識的掌握，并有意識培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)思維能力；對于中等生，教師要有“扶”有“放”，既給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，又加強指導(dǎo)提高學(xué)生接受度，為其提供適度的練習(xí)題，使中等生深刻理解課堂知識，并能進一步優(yōu)化和提升其實踐能力。對于學(xué)困生，教師要重“扶”，適度“放”，從興趣培養(yǎng)、基礎(chǔ)夯實等多方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并為其提供一些基礎(chǔ)練習(xí)，使其充分掌握基礎(chǔ)知識，增強其學(xué)習(xí)自信心。以分層的方式引導(dǎo)學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，使其在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”進步和成長，不僅能讓每位學(xué)生都達到基本的課程要求，而且還可促進優(yōu)生超越式發(fā)展，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升全體學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育面向全體這一教育理念。

3.3 課后作業(yè)分層布置。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課后作業(yè)布置中也要實施分層法，為學(xué)優(yōu)生布置有難度的探究性題目，幫助其深化數(shù)學(xué)知識，鍛煉其自主探究意識和能力；為中等生布置一些鞏固基礎(chǔ)知識并有一定的實踐性的題目，達到使中等生完全掌握基本知識，提高其實踐能力的目的；對于學(xué)困生，教師則可為其布置一些較簡單的基礎(chǔ)題目，使其對基礎(chǔ)知識有深入的理解和掌握。在作業(yè)布置中，教師要避免難度過大，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時還要規(guī)避作業(yè)難度過低，無法對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達到深化提高的目的。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用分層教學(xué)法，既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性和針對性，讓全體學(xué)生都能在不同層次內(nèi)獲得長足發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)教師，必須要科學(xué)分層學(xué)生，并在學(xué)生基礎(chǔ)上合理制定分層教學(xué)目標(biāo)，開展層次化實踐活動，以此大幅度提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。