漫談初中數(shù)學課堂教學中學生主動提問習慣的養(yǎng)成

胡德勝

(江西省南昌市青山湖區(qū)新才學校 江西 南昌 330000)

新課程改革改變的不只是教師的教學理念、教學方式和思維方式，對學生們的學習方式和學習態(tài)度也產(chǎn)生了深遠的影響。主動提問習慣的養(yǎng)成既能體現(xiàn)學生們的課堂主體地位，也有利于學生們思維能力的拓展。在本文中筆者就以此為主題進行闡釋，給大家分享了其在培養(yǎng)學生數(shù)學課堂主動提問習慣方面的相關探索體驗。

1.培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑能力

問題意識是學生們在認知過程中秉持質(zhì)疑的態(tài)度對待探究過程的一種心理狀態(tài)，而質(zhì)疑能力則是學生們對未知事物進行質(zhì)疑的能力。就初中數(shù)學學科的教學過程而言，學生們對數(shù)學知識和基本技能的認知過程中某個知識點或者認知環(huán)節(jié)產(chǎn)生合理或者不合理的質(zhì)疑都是思維積極工作的表現(xiàn)，值得鼓勵，而基于認知基礎的合理質(zhì)疑行為才是質(zhì)疑能力。

學生們有了問題意識和質(zhì)疑能力就會積極思考，其注意力就會集中在當前課堂教學活動上面，教師和周圍同伴所提供的信息都會成為其關注的對象、質(zhì)疑的對象，經(jīng)過思維過濾和整合的信息就會變成有效信息，成為學生可以理解、可以接受的內(nèi)容，這些知識就易于消化吸收并成為帶有學生個體特征的東西。因此，經(jīng)過學生質(zhì)疑、分析后的形成的學習效果比學生消極聽課要好得多，教學效果也會同步提升培養(yǎng)學生們的問題意識和質(zhì)疑能力對新課程教學理念下新型課堂結(jié)構(gòu)的形成具有重要意義。由此可知，培養(yǎng)學生們的問題意識和質(zhì)疑能力有助于學生們課堂主體地位的發(fā)揮，對新課程教學理念下新型課堂結(jié)構(gòu)的形成具有重要意義。

筆者認為，學生們的問題意識是從無到有的循序漸進的過程，教師要在學生們進入初中數(shù)學課堂的第一時間對學生們進行問題意識的正向引導，鼓勵學生們提問和質(zhì)疑。例如，筆者經(jīng)常讓學生們上臺演示問題的解決過程，當學生們思路受阻的時候讓他們自己提問題，并且分析思維困境產(chǎn)生的原因以及影響思維進一步延展的因素，如對概念理解得不到位，缺失對某個條件的考量等，這樣一來學生們就不會抱怨這個題我不會，消極地等待教師的講解，而是積極地提出問題并想辦法去解疑。而質(zhì)疑能力的形成更需要師生共同努力，學生們敏銳的質(zhì)疑思維是建立在扎實穩(wěn)固的數(shù)學基礎知識以及數(shù)學各模塊知識間的密切聯(lián)系的把控上的，因此，教師要提醒同學們夯實基礎知識，并在習題訓練中對知識的運用多分析總結(jié)。

2.提升學生敢于質(zhì)疑的勇氣

主動提問和質(zhì)疑需要勇氣，這種勇氣源自學生探究精神和融洽的師生關系。

不是說數(shù)學基礎差的學生就沒有問題，他們反而應該是問題最多的群體。但是這些學生往往因為認知素質(zhì)或者學習態(tài)度等沒有探究的精神，對待數(shù)學學習態(tài)度敷衍，因此，他們不會主動提問和質(zhì)疑。因此，無論哪個認知層次的學生，都會在數(shù)學知識的探究過程中遭遇思維困境，教師要實施分層教學并且鼓勵學生們把握提問和質(zhì)疑的時機，在自己認知基礎上勇于探索和提升。而鼓勵學生們質(zhì)疑的最好辦法就是樹立榜樣，讓學生們看到不同層次的學生因為質(zhì)疑和提問在數(shù)學認知層次上有了很大的提升，學生們就會產(chǎn)生提問的勇氣，就會主動質(zhì)疑和提問。

如果學生一提問就會遭遇教師的冷遇，遭到諸如“這個題這樣簡單你還不會”等言語攻擊，學生們再遇到思維困境也會心生膽怯，不敢去主動提問。因此，學生們能否形成主動提問的態(tài)度和習慣，在很大程度上與教師對待學生們提問的態(tài)度有關。寬容和鼓勵會是學生們敢于質(zhì)疑和提問的基本條件，它會帶給學生們心理上的放松和閑適。因此，融洽的師生關系是學生主動提問習慣養(yǎng)成的必備條件之一。公平、尊重、關心、耐心、鼓勵和微笑是教師方面營造良好師生關系所付出的誠意。

對從不主動提問的學生，初中數(shù)學教師要認真分析原因，是學生個性靦腆還是認知上知識漏洞態(tài)度，是發(fā)現(xiàn)不了問題還是對數(shù)學認知根本沒有興趣。只有找到具體原因，教師才能采取有針對性的有效措施。例如，對待生性靦腆的學生可以在安靜而人少的地方給予他們提問的機會，讓他們內(nèi)心有安全感；對于認知存在問題的學生要從基礎夯實做起；對待沒有數(shù)學學習興趣的學生要多從數(shù)學的實用性以及他的興趣愛好談起，先激發(fā)其對數(shù)學知識的好奇心，在培養(yǎng)他們的問題意識。筆者相信，只要教師認真對待，學生們會逐漸產(chǎn)生質(zhì)疑和提問的勇氣。

3.增強學生主動提問的收獲感

學生們主動提問，教師要根據(jù)學生個體的認知情況給予積極回應，無論學生們問的問題多么簡單，孩子們的探究態(tài)度是值得肯定的，教師首先要肯定他們這種積極的探究精神，然后再從問題入手，幫助他們分析影響其思維方向的因素，讓他們看到自己在當前數(shù)學知識模塊所欠缺的是什么，從哪方面入手就可以得到提升。當學生們的思維被一步步鍛造得更加敏銳、靈活，他們對數(shù)學知識體系各模塊間的聯(lián)系了解得更加透徹，學生們就會有收獲感和滿足感。沒有人會拒絕這種美好的情感體驗，學生們會期待下一次的收獲，因此只要有問題，他們就會愿意主動提問，久而久之，就會形成主動提問的習慣。而教師則要讓學生們看到榜樣的力量，在全班范圍內(nèi)發(fā)起向愛提問的學生學習的風潮，讓主動提問成為風向標，讓更多的學生主動提問。當主動提問成為風尚，成為積極情感體驗，學生們就會愛上提問，主動提問。

綜上所述，初中數(shù)學教師要用自己的真誠和關愛為學生們營造主動提問的氛圍，在教學中引導學生主動提問、敢于提問并且耐心地為他們解疑，讓學生們在主動提問中收獲知識和快樂，久而久之學生們就會以積極的探究態(tài)度來學習初中數(shù)學，養(yǎng)成主動提問的習慣，享受提問的過程，提高初中數(shù)學課堂的教學實效。