小學英語高效的教學模式

王 萍

(浙江省寧海縣強蛟鎮中心小學薛岙校區 浙江 寧海 315600)

引言

在小學英語的教育教學過程中，新課改積極倡導一種高效英語課堂的構建模式，以提升小學生英語學習的積極性，從而進一步提高他們的英語學習成績。這種與時俱進的新課程標準改革方案，在對老師提出了更高的要求去進行有效的教育教學的同時，也對小學生英語學習習慣的養成與行為能力的培養做出細致的強化要求。由此可見，小學英語高效課堂的構建意義重大。

1.構建小學英語高效課堂教學模式的必要性

小學階段的學生好動，思想活躍，他們對新事物產生好奇心理。在一般情況下，一個小物品或一件事情，都往往會吸引同學們的注意力，尤其是上課之后，如果有同學從教室走進來，那一瞬間，通常有大部分同學都會被他們所吸引，所以課堂質量成為提高小學英語水平的關鍵。構建高效課堂教學模式，更為當務之急。小學生處于發育階段，需要老師和家長的引導與教育，引導小學生樹立正確的價值觀，人生觀，世界觀。但是小學生由于心智不高，經驗不足，令他們在學習英語時，往往感到困難重重。所以構建高質量小學英語課堂教學模式，要求老師通過有效的教學方法，使學生積極投入到學習英語的過程中來，提高課堂的質量與效率，同時又使小學生能夠快速的對課堂所學知識進行理解，鞏固與掌握，最終能夠在輕松快樂的環境中完成學習任務。

2.小學英語高效的教學模式

2.1 重視課堂氣氛的營造。一個良好的學習氛圍是成功的關鍵。課堂上的學習氛圍，不僅可以激發同學們的興趣，而且可以提高學習的質量。在實際教學過程當中，教師要重視課堂知識的導入，激發同學們的學習興趣，讓同學們在一個愉快歡樂的學習氛圍當中，積極進取。比如，在學習animal這些單詞時，老師可以相應的制作一些動物面具，老師在課堂教育當中，可以隨機抽選幾位同學，難扮演相應的角色。帶著dog面具的同學，在讀完這個單詞之后，學一聲狗叫汪汪汪，帶著pig面具的同學，他可以拉扯自己的耳朵，頂自己的鼻子，做一個豬八戒的動作。而帶有monkey面具的同學，他可以模仿孫悟空，拿一根金箍棒再做出一個猴子的動作。這樣的課堂活動，他不僅解釋了單詞的意思，而且以更加生動形象的方式向大家展示了新單詞，通過西游記當中的人物解釋英語單詞，讓同學們在歡笑之中度過一節意想不到的課堂，讓學生們在快樂中學習單詞，在學習單詞時感到快樂，讓老師和同學們一起營造一個輕松快樂的學習氛圍，努力提高學生的學習成績與英語水平。

2.2 解放學生的大腦思維。對學生的大腦進行解放，讓大腦處于一個輕松愜意的環境，相比于之前高度緊張的學習環境，這樣更有利于小學生思維的高度發散，促使小學生自主地思考和探究英語學習，并大膽提出自己內心的想法和建議，進一步鍛煉自身的獨立思考能力。在小學英語教學過程中，適當調節課時，留出讓學生自由發揮的課時，完成課堂主導者由教師到學生的轉變。英語本來就是一個學會動嘴去說的課程，解放學生的大腦和嘴，引導他們進行交流學習，表達自身的想法，交換思維，使大腦活躍起來。首先，要讓小學生在英語學習過程中敢想，敢做，敢問。教師應靈活地融合學習過程中需要解決的問題與符合學生的基礎知識，在學生心理上形成懸念，利用小學生好奇心強的特性，誘導他們提出多個“為什么”“怎么辦”，促使他們思考，這對英語學習有重要的幫助。

2.3 培養學生自主學習意識，提高學生英語聽說讀寫相結合的綜合能力。老師要扮演好一個引路人的角色，在學生英語學習的過程中去給予正確有效的指引。在這個過程中，老師要注重對學生們英語自主學習意識的培養，讓學生們將英語學習視為一種良好的習慣。同時，還應該加強對學生們的英語聽說讀寫四大能力的培養。只有這樣一種良好的學習習慣的養成，才有可能構建一個高效的英語課堂。對于大多數小學生來說，他們的自主學習意識比較差，還不能夠真正的將自己的精力投入到學習過程中。所以，老師就應該做好積極的引導。在日常的教育教學過程中，培養學生自主學習意識。不僅是對于英語自主學習意識的培養，而且將這種自主意識貫穿到學生們所有科目的學習過程中。對于英語這門課程來說，聽說讀寫四大能力是緊密聯系在一起的。而且，新課程標準改革方案中也明確提出注重對學生英語學習聽說讀寫能力的培養。所以，老師不僅要求學生會讀英語、寫英語單詞和句子，而且還應該培養他們英語聽力能力和寫作能力。只有這樣，老師在英語教育教學過程中的課堂有效性構建才更有意義。

結語

小學生是祖國的花朵，祖國未來的希望，小學生的教育更是中國新時代的希望。然而小學教學工作是一條漫長而又艱辛的道路，這就要求小學英語老師堅持不懈，不斷爭取，不斷開拓新的教育教學模式。提高課堂質量，使同學們的口語，閱讀能力，理解能力，達到事半功倍的效果，也為同學們今后的發展打下堅實的基礎，促進小學生全面發展。