多元文化背景下初中語文的人文精神滲透分析

田海霞

(寧夏回族自治區中衛市海原縣第五中學 寧夏 海原 750000)

隨著素質教育的改革，初中語文教學策略也在時代的推動下出現創新，人們將文化的傳播防放在重要位置。中華文化淵源流長、博大精深，在歷史的洪流中歷經風塵而屹立不倒，是國家綜合國力和民族凝聚力的重要表現，初中語文教育教學工作者要注重滲透人文精神，促進文化傳播的同時豐富學生的文化素養，樹立人文精神，讓學生的思想跟上時代發展的潮流，成為一個具有豐富人文思想的綜合性人才。從中可看出，滲透人文精神是初中語文教學的重要組成部分[1]。

1.在講解教學內容中滲透人文主義精神

初中時期學生們都有一定的成長特征、提升的空間以及符合他們學習的知識內容，而初中語文教材內容也是以此為依據制定，再根據課程目標合成課本。語文教材中的內容各式各樣，主要節選自名家小說、散文等，人文精神和人文思想非常豐富。教師對于語文的教學，學生對于語文內容的學習，也是培養學生人們精神的集中表現。語文課文的表達方式、思想感情以及重要內涵，都會在不知不覺中對學生的思想造成影響，幫助學生養成具有獨特個性的人生價值觀和人文素養。為此，教師應該深入理解課文的內容，營造具有人文性的學習環境，引導學生對課文中的人文精神和人文思想深入體會，培養學生的人文素養。在教學《背景》時，這是部編版初中語文散文教材，教師要針對課文內容，詳細給學生講解，包括課文每一個段落的內容，作者描寫父親的言行舉止語言等表現出父親在歲月的風霜下的千變萬化以及作者日常生活觀察父親的細心和對父親濃厚的情感。教師可以引導學生閱讀思考課文內容，深入研究和學習這篇文章，在課堂上大膽表達對課文的理解和認識，讓學生能夠對父母親的感情有所體會。與此同時，教師除教授學生課文內容，還要對學生予以告誡，引導學生在平時的生活中細心觀察自己的父親母親，和父母在一起的每時每刻都要珍惜。教師用這種方式教學，讓學生在教學內容中學會做人道理，幫助學生滲透人文精神。

2.在語文寫作教學中滲透人文主義精神

語文教學中寫作也占據著重要的部分，學生能夠將多學習的語文致死應用于寫作，鍛煉學生的學以致用能力，引導學生明確自身的思想觀念，教師也能夠掌握好學生的語言綜合能力，學生能夠在實際寫作教學的過程中培養人文主義精神，學生寫作需要一定的技巧和天賦，也需要長期的訓練和積累，才能有更明確的思想意識，提升學生的習作書面表達能力和語文知識的運用能力。教師應該讓學生意識到寫作的重要性，引導學生仔細觀察生活中的事物，發揮自己的聯想，讓寫作的描述更為貼切。例如，日常過程中學生吃飯，看到桌上有一粒米飯，就要引導學生聯想語文詩句，即“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”讓學生能夠理解語文課程中的中學習過的散文和詩句，并將其應用于語文寫作，提升學生自身的寫作能力，深入認識人文精神。人們通過文字將本身的思想意識表達出來即寫作，是一種思想的結晶，能夠引導學生從多個角度出發，對事物發展的特征多方面描寫，豐富學生的思想，充實學生的精神世界。教師要用正確的方式引導學生寫作，描述生活中的不同細節、以及生活中積極向上的部分，將人文精神的內涵發揚出來，讓學生在精神的熏陶下豐富思想意識，提升自身的綜合能力，成為為社會效力的人才。

3.在課外閱讀活動中提升學生人文素養

語文教材中最重要的內容之一就是閱讀，要想順利開展語文知識學習活動，就必須重視閱讀活動[2]。語文教材中的內容豐富，都是出自名家作品的節選內容，具有一定的局限性，教師應該引導學生多閱讀課外知識，豐富課余生活，從學生年齡、認知水平、接受程度等，給學生引薦一些價值比較高的書籍，讓學生利用課余時間閱讀這些書籍，不斷讓自己的精神世界豐富化，提升學生的人文素養。面對多種多樣的閱讀書籍，可以引導學生多閱讀一些具有歷史文化性的書籍，深刻認識與了解國家的發展背景，深入思考國家的發展過程，將學生的愛國情懷激發出來，促進學生思想意識的豐富化。如冰心、魯迅、朱自清等，都要許多優秀的作品，各種人文精神都展示于作品，不僅贊揚和歌頌真善美，還表達向往美好生活的感情。學生既能夠受到熏陶，拓展視野，豐富知識內容，還能推動現代化教學培養人才的力度。

4.結語

總而言之，社會發展離不開人文精神，人文精神是中華文化的一種體現，代表著優秀文化的傳承和發展，具有現實意義，無論是對教育還是對社會而言，都不可缺失。教育教學工作者要將重視在教學中滲透人文精神，初中語文課程要利用閱讀和寫作，培養學生的人文意識，豐富學生的人文思想，讓學生能夠對生活有一份觀察和細心，提升學生的人文素養和綜合能力，打好扎實的教學基礎，提升初中語文教學效率[3]。