論德育在小學班主任工作中的重要性

張 麗

(廣東省廣州市天河區龍口西小學 廣東 廣州 510000)

引言

學校作為學生主要的學習場所，其根本目的是立德樹人，學生的思想品德教育是班主任的重點工作。小學階段的學生具有極強的可塑性，班主任作為小學生在校園中的主要負責人，應該緊緊抓住這一時機，培養學生的行為能力和良好的品德，從而促進小學生素質能力的提升，以及德智體美全面發展。本文就“論德育在小學班主任工作中的重要性”這一問題，進行詳細闡釋！

1.班主任德育工作的意義

小學德育工作，是專門針對兒童的思想品德所進行的教育互動，即根據一定的社會要求，結合兒童的身心發展特點，對其進行政治、思想和道德方面的，有目的、有計劃、有系統的教育，從而促使兒童形成良好的道德行為習慣和教育活動。小學階段是人生發展的初級階段，亦是基礎階段。這個階段的孩子可塑性很強，是其品德行為養成的關鍵時期，作為班主任要加以積極正確的引導，促進幼兒的品德行為向健康的方向發生質的改變。兒童是祖國未來的希望，對其開展德育教育，不僅是現代精神文明的需求，更關乎著國家未來的發展。激烈的國際競爭，其實質是科學技術的競爭，以及國民素質的競爭，因此，在某種意義上講，德育教育具有重要的奠基作用。在這個信息技術飛速發展的時代，在給人們生活和工作帶來便利的同時，也帶來一些負面影響，例如腐朽的人生觀和生活方式、黃賭毒的泛濫等都極大地侵蝕著小學生的思想，因此德育教育迫在眉睫?？傊?，要想培養出全面發展的人才，思想品德是靈魂，可以產生積極的導向作用，同時德育教育也就具備了導向作用的重要意義。

2.小學班主任德育工作的現狀

在實際的班主任德育工作開展過程中，其實存在很多問題。

2.1 班主任自身的德育思維落后。班主任不是人人都可以勝任的，其在資歷、經驗、學識、能力等方面要求很高。作為班主任要及時更新教育理念和思維方式，不斷完善自身的知識結構，否則便會與當下社會的發展模式相脫節，不能及時適應現代教育。在實際的班主任教育教學過程中，往往受到傳統的“分數論”思想的影響，把主要精力和時間放在了如何提升教學質量上，從而忽視德育教育，導致學生在出現不良的行為習慣和不科學的思維方式時，不能及時得到班主任的引導和教育。德育教育從根本上沒有得到班主任以及學校的關注，何談與學生共同進步？

2.2 班主任的知識面不夠開闊，難以勝任德育工作。德育教育可以涉及到生活中的方方面面，其不僅僅是道德觀念和教育知識的體現，還包括心理學等知識內容，一個優秀的班主任勢必擁有淵博的知識和開闊的眼界，以及與時俱進的德育教育思維模式，帶給學生別開生面的德育教育。班主任要加強對德育教育的重視，不能只注重專業科目的教學，有所偏向地只顧發展自身的知識構成，還要進行多元學習，豐富自己的知識面。在實際的班主任德育工作開展過程中，如果班主任的知識層面不夠完善，就會與學生的個性和思維發展產生矛盾，嚴重影響學生身心的健康成長與發展，進一步阻礙德育教育的發展進程。

2.3 班主任德育工作理念太過傳統。在這個飛速發展的時代，作為班主任要緊跟時代的步伐，才能保證教育的進步性。學校的目的是為國家培養未來優秀的建設者和接班人，但是在實際的教育教學過程中，班主任的工作理念太過傳統，不能以學生為主，不重視學生的個性發展和心理輔導，導致學生在成長和學習的過程中，即使遇到困惑，也會感到很無助，不僅打擊學生的自信心，同時也不利于德育工作的開展。第四，學生的主觀能動性較差。當今社會，繁重的學業壓力導致小學生幾乎沒有多余的時間和精力投入到實踐中去，他們沒有明確的道德理念和道德底線觀念，所以也就更談不上參與道德教育實踐了。有的孩子的家長也缺乏對家庭教育的正確認識，在孩子成長的過程中沒有起到積極的示范作用，再加上學校老師的忽視，導致懵懂的小學生嚴重缺乏主觀能動性。

3.小學班主任開展德育工作的有效途徑

3.1 為人師表，帶動學生。班主任作為班級的領導者和指路人，應該成為學生心目中的“偶像”。小學生對班主任都充滿了信任和尊重，在孩子們的心目中，班主任占據著十分重要的地位，而且神圣不可侵犯。因此他們會不自覺地對班主任的形象儀表、一言一行、一舉一動進行模仿，久而久之就會產生深遠的影響。因此作為班主任，不僅要給學生傳授文化知識，還要重視培養他們優良的品德。班主任要充分利用自己在學生心目中的地位，做到率先垂范，謹言慎行，嚴格要求自己，為學生樹立一個良好的榜樣，并且通過實際行動，對學生產生潛移默化的影響。班主任千萬不能放任自己，如果每個班主任都能做到以德為本，就會產生強大的感染力和影響力，有助于學校樹立崇尚道德的良好風尚，從而促進學生的全面發展。

3.2 學會傾聽，關愛學生。師生之間和諧的關系，是開展德育工作的良好前提，這就要求師生之間要建立良好的溝通渠道。善于傾聽學生，用關愛走近學生，是建立溝通橋梁的重要因素，同時也是一個優秀的班主任必須具備的素質。在實際的德育教育工作中，很多老師一味地從自己主觀的角度出發，按照自己的思路去實施教育，把時間和精力都花費在說教上，如此既收不到良好的德育效果，還會引起學生的逆反心理，往往事得而反。所以，我們要學會傾聽學生的心聲，用春風化雨的關愛，與學生進行交流，充分尊重學生，用愛化解學生心中的芥蒂，用愛來溫暖學生、感化學生，正確引導他們認識自己的缺點和不足，讓他們真正體會到班主任對自己寄予厚望，從而從內心深處愿意接受老師的教誨，促進班主任德育工作的順利開展。

3.3 營造環境，感染學生。環境可以影響一個人，甚至可以改變一個人。因此，學校甚至班級的氛圍與環境，在很大程度上影響著小學生的成長與發展。我所說的環境，不僅僅是學校的硬件設施，還包括思想道德方面。品德端正是學生成長、成才的基礎，我們萬萬不可忽視。因此，班主任要加強對班級環境的營造。例如，開展德育主題的班會，鼓勵學生進行板報設計，利用班級墻壁創建對德育教育有意義的照片展示，同時還可以在班級放置一些綠植，以此以舒緩學生心情，為其提升自身素質提供了一個良好的客觀環境。

3.4 組織活動，鍛煉學生。社會實踐是對學生進行德育教育的有效途徑，只有走向社會這個大課堂，才能讓學生真正地了解社會，從而學會不斷的調控自己、教育自己、更新自己。例如，在清明節期間，帶領小學生去烈士陵園掃墓，讓學生從中受到紅色革命精神的洗禮。在國慶節期間，組織學生開展紅歌比賽或演講，以此來對學生進行愛國主義教育。我們還可以帶領學生走進養老院和福利院，在送溫暖的同時，也讓學生學會珍惜眼前幸福生活。組織學生走向街頭，體驗清潔工的工作，讓學生在體會清潔工作極其勞累的同時，也激發了他們的環保意識和行動。

結語

總而言之，隨著新課改的不斷推進和深入，素質教育已經引起社會的極大關注。作為小學班主任要充分認識到德育教育對開展班主任管理工作，以及促進學生發展的重要性。班主任不僅要給學生傳授知識，還要做好學生成長道路上的引導者，肩負起培養學生積極向上的價值觀念的重任，保障小學生身心的健康成長。