對初中英語詞匯教學策略之淺談

席鈺婷

(四川省閬中市保寧初級中學校 四川 閬中 637400)

對于初中生來說，英語詞匯的學習是學好英語的基礎。在教學實踐中，造句，對話，作文無不建立在詞匯學習的基礎之上，不掌握一定數量的詞匯，猶如無源之水，無本之木，就不可能進行任何形式的交際。因此，對于英語學習者來說，要學好英語，掌握大量的詞匯是關鍵。因此，優化初中英語詞匯教學是初中英語教學改革的一項重要任務。那么如何優化初中英語詞匯教學呢？筆者嘗試從以下幾方面進行分析：

1.激發學生識記英語的主動性

從語言角度來說，初中學生的詞匯量是考查學生英語交際能力的重要標準，不能掌握相當數量的詞匯就無從進行英語的表達，更何況交際。英語教師在開展日常的英語教學時，就應當引導學生積極主動地參與教學活動，培養學生學習英語的自主意識。只有學生樹立了自己要想學好英語，必須掌握大量的詞匯的意識，才能夠積極投身詞匯學習，提高學習、掌握詞匯的效率。課堂時間有限，學生必須在有限的時間里最大限度地學會更多的詞匯，需要教師將教學目標細化，最好根據學生的認知水平與學習內容的不同分層設置教學目標。我們掌握詞匯不僅僅是明白這個詞語的漢語意思，也不能只簡單地進行詞匯的聽、說、讀、寫的練習，而應當讓學生能夠在各種語境當中學會輕松自如地運用詞匯。因此，在進行初中詞匯學習時學生必須調動全身感官，腦、口、手齊動，積極參與教師設計的教學活動，特別是交際型的情景對話，主動學習運用新詞匯進行交流，這樣才能達到掌握詞匯的最終目標。教師要教會學生在學習時制定專屬于自己的個性目標，結合自己的實際學習狀況，對自己提出合理要求，通過達到目標而不斷提高自己對詞匯的掌握量。在完成這個目標的過程中，教師要指導學生全程管理自己的教學行為，最終進行自主評價。如果學生能夠在課下自覺地、主動地學習與應用詞匯，那么學生在課堂上的表現一定會令人滿意，反之，課外學習跟不上，那學習效果就會大打折扣，因此，學生在課外自學的引導與指導也是培養學生進行自主學習的重要方面。

2.創設教學情境，加強對詞匯的理解能力

新課標主張在語境中講解新單詞及句型，盡量用英文解釋，培養學生用英語思考的習慣。所以盡可能創設教學情境，增強對詞匯的理解能力。如初一年Unit3Topic2關于學習“職業”單詞doctor、teacher等時，可以讓學生穿好這些職業裝或做有關職業動作進行直觀教學。又如初一年Unit7 Topic3 Which is the way to...?可以把桌椅擺放幾個十字路口，通過學生模擬來教學新詞匯及句型，這樣興趣盎然，效果凸顯。在近年中考中，要求學生根據文章判斷詞義的題目不斷增多，這就要求在詞匯教學時，注意“詞不離句，句不離文”，把詞匯教學歸于情境中。通常一個詞匯有不同意義，所以設計不同的語境也是很必要的。如can在既可以是做情態動詞“能夠”的意思，它還可以是名詞“罐頭”的意思。

3.“游戲式”詞匯學習法是識記詞匯的重要手段

“游戲式”詞匯學習法可讓學生主動參與詞匯學習，并激發學生學習詞匯的興趣，使學生在詞匯的學習中成為樂之者。(1)圖片猜詞法。在學習關于水果的單詞時，可出示圖片讓學生直接說單詞。對于成績較好的學生，可讓一名學生用英語描述水果的特征，另外的學生說出水果的名稱。(2)頭腦風暴式記單詞法。以前一個單詞的尾字母作為后一個單詞的首字母。即考查了學生的詞匯量，又考驗了學生反映的靈敏度。興趣是較好的老師。愛因斯坦曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”游戲可讓學生對詞匯學習產生濃厚的興趣，使他們在輕松快樂的氛圍中學會知識記住單詞。

4.有效利用多媒體技術開展詞匯教學活動

一項調查結果表明：利用多媒體技術可以提高英語教學效率。原因有以下四個：一是因為多媒體技術可以激發學生學習英語的興趣。二是因為利用多媒體技術進行英語詞匯教學，可以創設詞匯學習情境，這既可以提高學生學習興趣、又可以降低學習難度。三是因為利用多媒體技術進行詞匯教學，既可以提高學生學習興趣、又可以節約時間。利用多媒體技術開展詞匯教學活動的具體做法如下：充分利用多媒體技術，如PPT及flash等呈現新詞，使學生能從聽覺、視覺、感覺等多種感官角度來學習詞匯，使詞匯教學過程變得生動、形象，最終使詞匯教學的成效得到提高。此外，還可以利用現代信息技術手段科學的對詞匯進行重現，及時鞏固所學詞匯，提高學詞匯學習的效率。詞匯教學是英語教學的重要環節，也是學生掌握英語詞匯的重要途徑。英語詞匯教學的方法新方法層出不窮，教師應該秉承與時俱進的理念，根據所教學生的具體情況選擇合適的方法進行詞匯教學，同時采用多種方法開展詞匯訓練活動，以提高英語詞匯教學的成效。

5.教會學生尋找適合自身條件的最有效的方法

學生的記憶千差萬別，但總有符合自身條件的最有效的方法，這就要求學生在日常學習中認真探索，總結和形成一套符合自己的記憶方法。比如有的學生習慣于聯想記憶，有的喜歡對比記憶，有的喜歡游戲記憶，有的擅長趣味記憶等等。當然不論如何記憶，都有其基本的要領，因此，學生在記憶英語詞匯時必須做到：眼觀字形，口讀其聲，耳辯其音，手拼其詞，心想其意，口中念念有詞。比如有些學生經常通過廣告、電視字幕、產品說明來學習擴展詞匯量，如worldreport(世界報道)等。無疑，這是一種很好的學習詞匯的方法。

總之，初中英語教師必需按照有關教學大綱的要求，遵循中學英語詞匯教學的原則，認真地分析學生學習英語詞匯中存在的問題，因應不同的情況，采用不同的詞匯教學方法，才能使學生對英語詞匯學習感興趣，才能有法可循有樣可學，積極學習，從而達到提高初中英語詞匯的教學效果。