談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)境中進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

郭曦虹

(福建省泉州師院附屬中學(xué) 福建 泉州 362000)

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，其中語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)教學(xué)就是在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。然而初中學(xué)生已有的詞匯量、認(rèn)知能力、想象能力以及邏輯思維能力比較有限，如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式講解，不但收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的畏懼心理。筆者通過(guò)觀察和反思，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就語(yǔ)法教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.目前初中語(yǔ)法教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.1 課堂操練僅留于形式。教師在語(yǔ)法教學(xué)中要求學(xué)生一味進(jìn)行機(jī)械模仿操練，不引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、歸納語(yǔ)法規(guī)律，表面上學(xué)生通過(guò)操練能較流暢地表達(dá)，但學(xué)生并沒有真正理解掌握語(yǔ)法知識(shí)，在實(shí)際交際中不能運(yùn)用準(zhǔn)確和得體的英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，也寫不出幾句完整的句子，難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言高質(zhì)量的輸出。

1.2 直接講解仍不時(shí)出現(xiàn)。有些教師在讓學(xué)生模仿操練后，采取“先操練后講解”。在學(xué)生操練之后，教師直接講解語(yǔ)法知識(shí)，單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)記憶。學(xué)生雖然在較短時(shí)間內(nèi)似乎掌握了目標(biāo)語(yǔ)法，但沒有經(jīng)過(guò)思維，被動(dòng)獲得的知識(shí)難以內(nèi)化為語(yǔ)言能力。于是，就出現(xiàn)了雖經(jīng)多次講解的語(yǔ)法，學(xué)生仍不會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用的現(xiàn)象。

1.3 訓(xùn)練內(nèi)容缺乏語(yǔ)境支撐。在模仿操練的過(guò)程中，教師所設(shè)計(jì)的操練形式和內(nèi)容往往存在“為了訓(xùn)練而設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象，忽略運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)所需的語(yǔ)境。在特定的言語(yǔ)環(huán)境中學(xué)生表面順利實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確輸出，但在具體語(yǔ)境中仍不會(huì)靈活運(yùn)用。語(yǔ)言實(shí)踐是提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的必要途徑，這一途徑的實(shí)現(xiàn)必須以具體的語(yǔ)境為依托。

2.在語(yǔ)境中提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性

如何在語(yǔ)境中提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性，筆者以為：

2.1 在語(yǔ)篇語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納方式，掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)設(shè)法將學(xué)習(xí)者置身于有意義的可理解的語(yǔ)言環(huán)境中去，在課堂上，教師有選擇性地呈現(xiàn)隱含某些特定語(yǔ)法項(xiàng)目的材料，并通過(guò)講解、手勢(shì)、圖解等方式教學(xué)生體驗(yàn)，理解該語(yǔ)言材料的意思。如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，叫一個(gè)學(xué)生在黑板上畫畫，然后問(wèn)班上學(xué)生，What is…doing？幫助學(xué)生回答，He is drawing a picture.另外，我還其他一些學(xué)生做不同的動(dòng)作，如跳舞、唱歌、看書等等。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很自然地明白現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和使用。

又如在教一般過(guò)去時(shí)，教師要先向?qū)W生呈現(xiàn)一兩個(gè)短小精悍有趣的故事，每段語(yǔ)篇中包含一些一般過(guò)去時(shí)的句子，然后就語(yǔ)篇進(jìn)行回答，在此基礎(chǔ)上講解語(yǔ)法規(guī)則，這樣讓學(xué)生在感悟中不知不覺地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，可以提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率。

2.2 在游戲語(yǔ)境中教學(xué)語(yǔ)法。初中生由于年齡特點(diǎn)，都喜歡做游戲。在游戲中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我把主語(yǔ)、動(dòng)作寫在紙條上，如Michael,sing a song. 把這張紙條給一個(gè)學(xué)生，并要這個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上向全班學(xué)生提問(wèn)What is Michael doing? Guess! 其他學(xué)生舉手回答。Is he playing basketball /reading a book/…？如果學(xué)生猜錯(cuò)了，說(shuō)：No, he isn’t .猜對(duì)了說(shuō)：Yes, he is .然后教師給猜對(duì)的學(xué)生另一張紙條繼續(xù)做游戲。如學(xué)生實(shí)在猜不出時(shí)，可反問(wèn)臺(tái)上的學(xué)生，What is he / she doing?學(xué)生回答He / She is …，教師也可以利用多媒體呈現(xiàn)一些圖片，而圖片里的動(dòng)作被遮住了來(lái)做這個(gè)游戲。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生很好地操練了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句，而且課堂氣氛相當(dāng)熱烈。對(duì)其他時(shí)態(tài)的一般疑問(wèn)句，也可以采用同樣的方法。

2.3 在任務(wù)語(yǔ)境中教學(xué)語(yǔ)法。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，要求學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，將抽象的知識(shí)融入真實(shí)的生活情景中，采用任務(wù)型教學(xué)途徑，可以改變目前語(yǔ)法教學(xué)中過(guò)于重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的弊端。例如仁愛英語(yǔ)初一Unit7，學(xué)習(xí)情景動(dòng)詞Can的用法，我設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，對(duì)學(xué)生說(shuō)，學(xué)校打算舉辦藝術(shù)節(jié)，這節(jié)課后我們將從班上選出5位最有才能的人。圍繞這一任務(wù)，我把班上的學(xué)生分成5個(gè)小組，學(xué)生使用語(yǔ)言Can you sing / dance / …？Yes, I can / No, I Can’t. 然后由每個(gè)小組代表匯報(bào)本組成員會(huì)做的事情，并推送出一人參加才藝表演。最后被推選出來(lái)的人到講臺(tái)上邊做動(dòng)作，邊說(shuō)，I can sing / dance …。在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)高，不知不覺地掌握這一語(yǔ)法項(xiàng)目。

2.4 在活動(dòng)語(yǔ)境中教學(xué)語(yǔ)法。任何技能的學(xué)習(xí)都離不開練習(xí)，沒有練習(xí)就沒有熟練的技能，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也一樣。在練習(xí)階段，應(yīng)少做機(jī)械的練習(xí)，盡量做有意義的練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫技能。如在教學(xué)一般過(guò)去時(shí)，我讓學(xué)生做了一下以下的聽力練習(xí)：

Last Friday,the Smiths came to Beijing for their holidays.On Sunday, they got up early and had breakfast at seven.Then they went to Beihai Park.First they went boating.After that they sat under a tree and had their picnic at noon.Then the children flew their kites.In the afternoon, the children rode their bikes.They took many pictures in the park. At about 4:30, they went shopping and went home.

然后讓學(xué)生討論when(時(shí)間)where(地點(diǎn))who(人物)以及action(動(dòng)作，按照先后順序)，并且寫出完整的句子。這樣將語(yǔ)法教學(xué)與聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合技能結(jié)合起來(lái)，在活動(dòng)語(yǔ)境中，通過(guò)綜合運(yùn)用幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，提高交際能力。語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)重要組成部分，是學(xué)習(xí)者正確理解和準(zhǔn)確輸出的前提。設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活、適合目標(biāo)語(yǔ)法的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中探索語(yǔ)法規(guī)律，運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，有助于學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，切實(shí)提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。